習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”這一重要論述為新時代思政課的建設和發展把脈定向，指出了提高思政課思想性、針對性、有效性以及吸引力、說服力、感召力的關鍵。眾所周知，“講道理”是一門學問和藝術，講得好會讓學生心悅誠服，講得不好則會讓學生心生反感。因而，廣大思政課教師需要在“講道理”上高度重視并下足功夫。結合在中小學思政教學一線多年耕耘的經驗，筆者認為，中小學思政課教師可以從以下幾個方面在思政課上把道理講好。

一要信真理。“政治要強”，是對思政課教師的第一要求，也是評價思政課教師的第一標準。因此，思政課教師必須首先樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。只有這“三信”在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中結出果。今天，做有堅定政治信仰的思政課教師，就是要保持對馬克思主義真理，尤其是對習近平新時代中國特色社會主義思想的高度認同。否則，就有可能將道理講虛、講歪、講錯。

二要厚學理。學深、學透才能講深、講透，因而思政課教師要不斷提高自身的馬克思主義學理素養，圍繞“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這三個問題開展學習和研究。首先，教師要按照習近平總書記的要求認真讀原著、學原文、悟原理，因為這是“學習理論最有效的辦法”。其次，教師不僅要通過學習和研究明確某個理論的主要內容，還要進一步明確其來龍去脈、意義價值、具體應用、實踐成果等，使自己能夠完整準確地把握理論。再其次，教師要在學習和研究中思考理論與課堂的融通方法。總之，只有不斷豐厚自己的學理素養，教師才能做到“講得清”“問不倒”，課堂教學才能做到概念明確、觀點科學、邏輯嚴密、條理清晰，讓學生知其然又知其所以然，更好地實現入腦與入心的統一、知識向智慧的升華。

三要合情理。講道理要融入情，情感是講道理的前提。教師是否出于真心真情、師生關系是否融洽等，都會影響講道理的效果。“有情”不一定要表現在講道理時外在的慷慨激昂或聲淚俱下上，主要應該體現于思政課教師對真理、對學生發自內心的“愛”。一個能讓學生心靈觸動、情感信賴的教師，才會取得良好的教學效果。

四要付諸行。“講道理”的教師要言行一致。思政課教師對課堂上講的道理，不僅要真誠信仰，還要付諸行動，不能講一套做一套。尤其是與日常生活密切相關的道理，教師自己有沒有做到，很容易被學生發現。只有“做出樣子”，教師講道理才能真正讓學生信服。

    五要注意度。“超限效應”是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。因此，思政課教師在課堂上講道理時，不要喋喋不休、簡單重復，要防止學生產生逆反心理；不要一味拔高要求，要將大道理和小道理結合起來，用學生能接受的語言和方式提出先進性要求，讓學生感受到來自教師的尊重和理解以及來自理論的觀照和啟迪。

六要講究術。“講”是教師的教學基本功，對課堂教學效果的高低有著重要影響。由于“道理”具有原則性、抽象性、嚴謹性，就需要思政課教師在“講”字上下功夫。思政課教師要講好道理，除了需要學理深厚外，還需要態度莊重而平和、語氣熱情而真摯、邏輯清晰而嚴密、表達準確而有趣等，要避免居高臨下、空洞說教、簡單灌輸、枯燥無味等情況的出現。除了在“講”字上下功夫外，教師還要運用多種手段“講”道理，通過設計生活化情境、引領性議題、思辨性討論等讓學生動心、動腦、動手。

七要駁歪理。思政課所講的道理，無疑是真理或者正理，而歪理是對正理的曲解或錯解。作為思政課教師，其一，要關注社會上流傳的錯誤思想言論，尤其是貌似有理的歪理，明確其本質、表現和危害。其二，要避免自己在課堂上為了迎合學生的某些心理而講歪理。其三，一旦發現學生受到錯誤思想言論的影響，尤其是在大是大非問題上進入了認識誤區，教師要在第一時間以涇渭分明的態度給予正面回應，從理論和事實兩個方面駁倒歪理，透徹分析其危害，提高學生對歪理的識別能力，有效幫助學生明正理、樹正氣、走正道。

八要用原理。這里所說的“用原理”，是指通過理論聯系實際，幫助學生解答、解決他們面臨或關注的問題。通過“講道理”，讓學生懂道理、信道理進而用道理，是思政課的重要目的。如果學生在課堂上感受不到“道理”對社會發展、自身發展的作用，那么，這樣的“道理”就會被學生當作“空道理”，從而大大影響“講道理”的效果。因此，思政課教學必須堅持問題導向，堅持理論性和實踐性相統一，以達成知行合一、學以致用的目標。

（作者系江蘇省昆山中學思想政治教師、中小學正高級教師、江蘇省特級教師）

《中國教育報》2023年05月05日第9版