據(jù)《中國教育報》報道，在廣西壯族自治區(qū)南寧市衡陽路小學(xué)，全員運(yùn)動會是學(xué)生最期待的校園活動。運(yùn)動會設(shè)置了“最長的繩子”“奪冠高手”“旋風(fēng)跑”等30個運(yùn)動項目，每一名學(xué)生都要參加5個運(yùn)動項目，教師、家長也要參與進(jìn)來，與學(xué)生共同完成比賽。

實際上，隨著學(xué)校育人理念的升級換擋，越來越多的學(xué)校正在改變運(yùn)動會的組織形式，讓更多學(xué)生參與到運(yùn)動會中來，感受運(yùn)動的快樂，彰顯以體育人的價值取向。

一部分競技能力強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會參加，大部分學(xué)生“被迫”當(dāng)了啦啦隊和觀眾。“少數(shù)人在跑，多數(shù)人在看”是傳統(tǒng)中小學(xué)運(yùn)動會常見的景象。這種形式的運(yùn)動會當(dāng)然也有其功能，但是卻讓多數(shù)人成為了運(yùn)動會的“看客”，不利于激發(fā)全體學(xué)生的運(yùn)動熱情，而且對那些沒有機(jī)會參與的學(xué)生來說也是不公平、不公正的。

要打破“少數(shù)人在跑，多數(shù)人在看”的局面，首先要更新教育理念，樹立運(yùn)動會乃至學(xué)校的所有課程都要面向全體的理念。既要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也要努力實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，要為所有學(xué)生的成長提供更多舞臺和機(jī)會，讓每個孩子都找到適合自己的發(fā)展路徑。讓學(xué)生們在運(yùn)動會中找到自己的優(yōu)勢，在運(yùn)動會等關(guān)鍵事件中得到鍛煉和成長，通過這種體驗，激發(fā)他們的內(nèi)生動力，引導(dǎo)其培養(yǎng)運(yùn)動興趣、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。

理念只是一方面，知易行難。現(xiàn)實中，很多學(xué)校也不是不愿意嘗試全員運(yùn)動會這種形式，關(guān)鍵在于不知道如何開展。傳統(tǒng)的比賽項目，如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等，對參與者的運(yùn)動能力有較高的要求，確實很難做到全員參與。因此，關(guān)鍵也就在于豐富體育競賽項目，讓不同年級、不同運(yùn)動能力的學(xué)生都有能夠參與的項目。比如，報道中，為了落實“人人參與”，學(xué)校在高校教研團(tuán)隊的幫助下，遴選出50多項“教師能教、學(xué)生樂學(xué)、學(xué)校能開展、有地方特色”的體育項目，如鉆山洞、花樣跳繩、親子繡球等，并且不斷更新項目，不斷優(yōu)化比賽規(guī)則。這些項目以跑、跳、投、爬、鉆等人體基本活動能力為基礎(chǔ)，以民族傳統(tǒng)體育“活、趣、新”項目為特色，能夠使不同年級、不同性別、不同運(yùn)動能力水平的學(xué)生都能參與比賽。

當(dāng)然，全員運(yùn)動會的背后還需要學(xué)校體育工作的強(qiáng)化作為根基。雖然，很多項目的競賽性弱化了，但是運(yùn)動會賽場上的比拼，仍有賴于日常的勤練。我們看到，當(dāng)?shù)貙W(xué)校在創(chuàng)新比賽項目的同時，構(gòu)建了“教會、勤練、常賽”的體系。整合家校資源，學(xué)校每天都布置家庭體育作業(yè)，堅持周周檢查，鼓勵學(xué)生人人掌握多項運(yùn)動技能，倡導(dǎo)所有教師課余主動參與鍛煉，實現(xiàn)了學(xué)生每天校內(nèi)、校外鍛煉一小時目標(biāo)。可以說，全員運(yùn)動會的開展實際上也是學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)體育工作的試金石。從現(xiàn)實來看，全員運(yùn)動會以及“教會、勤練、常賽”體系的構(gòu)建也取得了積極的育人效果，真正彰顯了以體育人、以體育心、以體促智的真諦。

（作者系山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)教師）

《中國教育報》2023年05月11日第2版