近年來，尤其是《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布以來，高校主動作為，把勞動教育作為立德樹人的重要途徑，努力構建高質量的勞動教育實施體系，取得了不錯的成效。筆者認為，推動大學生勞動教育落到實處、見到實效，還必須堅持因材施教、因地制宜、因勢利導。

因材施教，就是要根據不同高校、類別、專業學生的培養目標和方向制定科學合理的勞動教育方案，做到育人宗旨的一致性與勞動教育的個體性相結合。一方面，高校勞動教育必須立足高校立德樹人根本任務，圍繞“育人的根本在于立德”重要論斷，將大學生勞動教育深度融入高校“五育”并舉和大思政課格局，融入課程、融入實踐、融入就業，大力弘揚專業報國精神，強化知識創新，增強對廣大勞動人民的感情，培養大學生艱苦奮斗、勇于奉獻的精神，為黨和國家培養造就一大批胸懷祖國、服務人民的高層次創新人才。

另一方面，應當充分考慮和尊重大學生的個性化特征和差異，針對不同類型高校、不同師資和教材配置、不同類別專業學生發展需求，結合學生的特點特長、興趣愛好、專業志向、就業目標等，因校因人而異制定具體的勞動教育方案，為每一名學生提供豐富多彩、選擇性強的常態性的勞動教育機會，積極構建勞動教育、創新創業實踐、志愿服務、社會實踐等模塊化的大學生勞動教育體系。比如結合專業開展相關勞動教育，針對醫學類專業學生開展醫療服務實踐，針對理工類專業學生開展機器人制作等勞動教育實踐活動等。

因地制宜，就是要充分挖掘利用校內外勞動教育資源，開設形式多樣的勞動教育課程體系。因地制宜地開展大學生勞動教育能夠更好地滿足不同地區、不同學校、不同專業學生的實際需求。一是針對不同地區特點，設計不同的勞動教育內容。在城市、農村、沿海地區、內陸地區等不同的地區，勞動教育內容和形式應該有所不同。例如，在農村地區可以開展農業生產實踐活動，在城市地區可以開展社區公益活動，在沿海地區可以開展海洋探索活動等。二是積極引入企業資源，促進大學生職業發展。學校應積極推動產教融合、加強校企合作、尋找企業資源，組織學生參加實踐性強的勞動教育活動，讓學生充分了解企業的需求和運作方式，更好幫助學生進行職業發展規劃，同時也為企業輸送更多定制化人才。三是充分利用社區資源，豐富勞動教育內容。學校可以利用社區資源，組織大學生參加社區建設、社區服務等活動，讓學生深入社區，了解社區的實際需求，提高學生社會責任感和服務意識，培養學生志愿精神和團隊協作能力。總之，因地制宜地開展大學生勞動教育需要充分考慮地域、專業、社會等因素，并積極引入社會資源，多樣化地豐富勞動教育內容，真正實現勞動教育的目的，推動大學生全面成長。

因勢利導，就是要在充分遵循教育規律的基礎上，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，深入研判并結合當前勞動教育形態新趨勢新變化，前瞻性地開展新時代智能化的勞動教育，創新勞動教育形式，提高數字化教育賦能。

大學生勞動教育的設計、開展、評估應當同未來的勞動形態和勞動力需求保持一致，這樣才能有效培養出堪當民族復興重任的新時代青年。因此，高校應當加強對勞動教育規律的研究，落實大學生勞動教育主體責任，成立專門機構推動開展校內勞動教育工作。組建勞動教育工作隊伍，遴選聘請師資隊伍開展相關教學及研究工作，積極編寫勞動教育教材，創新性地開展勞動教育課程體系設計，探索勞動必修課和課程勞育的融合。在各專業課程中深入挖掘和融入勞動教育元素與內容，在職業生涯規劃課、創新創業選修課等教學中滲透勞動價值觀，不斷深耕勞創融合的協同育人模式。積極構建勞動教育評價體系，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，積極研制大學生勞動素養指標體系，開展勞動技能專項評估，逐步建立完善學生勞動教育檔案，有效引導和全面推動大學生勞動教育落到實處、見到實效。

（作者系華東政法大學副教授）

《中國教育報》2023年05月12日第2版