教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，不少是以研究高考作文命題為切入口，先研究最近幾年的高考作文命題，再來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意、謀篇布局、素材積累。我把這種指導(dǎo)稱作“遵題式指導(dǎo)”，這在平時不失為一種有效的指導(dǎo)。但是到高考沖刺階段，我認(rèn)為還應(yīng)該結(jié)合《中國高考評價體系》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等綱領(lǐng)性文件來指導(dǎo)，是謂之“遵綱式指導(dǎo)”。

如果把“遵題式指導(dǎo)”和“遵綱式指導(dǎo)”比較一下，不難發(fā)現(xiàn)，“遵題式指導(dǎo)”是一種由分析題目開始的具體指導(dǎo)和操練，貫穿寫作的全過程，“遵綱式指導(dǎo)”則是先領(lǐng)會高考精神而后進(jìn)行的頂層指導(dǎo)，是寫作之前的基礎(chǔ)積累。“遵綱式指導(dǎo)”需要教師仔細(xì)閱讀高考綱領(lǐng)性文件，梳理和領(lǐng)會文件里涉及寫作的內(nèi)容。眾所周知，高考緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，以社會主義核心價值體系作為評價標(biāo)準(zhǔn)。可是在寫作指導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)一些教師對引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建價值體系有所忽視，對價值體系或疏離、或懸置、或虛化。其實，凸顯核心價值是寫作的題中之義，寫作本身就是思想內(nèi)容的呈現(xiàn)。《中國高考評價體系》已經(jīng)幫助我們建立了這個價值體系，核心價值主要包含“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”三個方面，包括如下內(nèi)容：

“政治立場和思想觀念”是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的正確政治立場、態(tài)度和基本觀念，包含理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和法治意識等方面的基本要求。

“世界觀和方法論”是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的馬克思主義世界觀和方法論，包含辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀的基本觀點和方法論要求，屬于科學(xué)思想方法的范疇。

“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的社會主義道德情操、意志品質(zhì)和精神情懷，包含品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動精神等方面的基本要求。

“遵綱式指導(dǎo)”的這些核心價值，都具體滲透在統(tǒng)編高中語文教材里。如勞動精神，集中呈現(xiàn)在必修上冊第二單元，通過學(xué)習(xí)教材里袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等時代楷模的報道和《芣苢》《插秧歌》等古詩，讓學(xué)生體會勞動的崇高與美麗、勞動的價值與意義，讓學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的新時代勞動精神，讓學(xué)生理解辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的不同內(nèi)涵。當(dāng)然，教材課文圍繞某一話題組織單元，并不表明這一單元就只具備某一核心價值。比如袁隆平身上，除了創(chuàng)造性勞動精神外，還凸顯了理想信念、愛國主義情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感等方面的內(nèi)容。此外，某一話題也可能在其他課文中有所體現(xiàn)，如必修下冊第三單元雖然是“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”人文單元，但涉及了科學(xué)家屠呦呦、加來道雄的勞動精神……教材編排的課文內(nèi)容和高考評價體系的說法是一致的。

“遵綱式指導(dǎo)”可以糾正“遵題式指導(dǎo)”中暴露的審題不準(zhǔn)和論證不力等問題。只要擁有核心價值觀，面對2021年新高考Ⅰ卷毛澤東《體育之研究》論及“體育之效”這個材料時，就不會僅僅以事論事，就體育論體育，也不會就強(qiáng)弱之變做一番抽象論述。學(xué)生就能從國家的強(qiáng)弱之變、自身的強(qiáng)弱之變中，看到大國自信需要吾輩的奮斗和拼搏。如果按照這個思路結(jié)合材料內(nèi)容展開文章，就不會出現(xiàn)論述淺、偏、空的問題。如2022年全國甲卷關(guān)于《紅樓夢》的材料，學(xué)生就會關(guān)注到材料里“移用、借鑒、獨創(chuàng)”這些詞語，從“世界觀和方法論”看，該移用就移用、該借鑒就借鑒、該獨創(chuàng)就獨創(chuàng)，三者不可偏廢，但同時，如從社會發(fā)展的角度看，更需要創(chuàng)新；從“政治立場和思想觀念”看，無論哪一種方法都需要有家國情懷；從“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”看，創(chuàng)新與道德、奮斗、責(zé)任都有關(guān)聯(lián)。如此思考，可以使得話題開闊而有深度，體現(xiàn)了科學(xué)思維。

“遵綱式指導(dǎo)”可以讓學(xué)生在較短時間獲得高考所需的核心價值觀念，可以讓學(xué)生正確站位、自動站位，以新時代優(yōu)秀青年的身份和觀念來發(fā)言。但是，在指導(dǎo)過程中，我們不能只積累抽象概念，而要將概念具體化，將概念放到個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境三個具體的語文實踐活動情境中去運用。比如理想信念這一核心價值內(nèi)涵是“學(xué)習(xí)領(lǐng)會馬克思主義，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任”。如果放到這一認(rèn)知情境，就會明白理想信念必須聯(lián)系習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、理想信念可增強(qiáng)大國自信、理想信念要肩負(fù)時代重任等衍生話題；如果聯(lián)系自身，就會對“自己應(yīng)該確立什么樣的理想信念”和“為了實現(xiàn)理想自己應(yīng)該怎么做”有更具體的體驗。

（作者系浙江省諸暨市草塔中學(xué)教科處負(fù)責(zé)人、高級教師）

《中國教育報》2023年05月12日第6版