■好校長

校長名錄 安波，山東省濟寧市第十五中學黨總支書記、校長，享受國務院特殊津貼專家，“十四五”中小學國培計劃專家，教育部“新時代中小學名師名校長培養計劃”人選，山東省有突出貢獻中青年專家，齊魯名校長。

“辦好學校，就是要造福一方老百姓。老百姓認為我們好，我們的學校才是真的好。”安波說。

2012年起，安波開始擔任山東省濟寧市實驗初中校長，歷時9年，這所城區新建學校成長為當地優質品牌學校。2021年，組織安排交流輪崗，安波又來到老牌名校濟寧市第十五中學擔任校長。此時的濟寧十五中，已發展成“一校四區”、師生近萬人的大集團學校，發展中面臨著骨干教師稀釋、育人質量下滑等諸多問題。

直面困難，真誠行走。安波堅持以良師的情懷任一校之長，在迅速穩定學校危局的同時，不斷促進學校的內涵式發展。

面對新建校和處于發展關鍵階段的集團校，他是怎樣帶領學校不斷成長、實現蛻變的呢？

建新校：做精神家園的“掌門人”

2010年，年僅33歲的安波開始擔任濟寧市實驗初中副校長，2012年，又被推選為校長兼黨支部書記。此時，在他的心中蕩漾著對學校美好未來的憧憬——要辦一所學生喜歡、家長放心、社會認可的好學校。

一路走來，他樂此不疲。

作為一所新建學校，濟寧市實驗初中地理位置比較偏僻，基礎建設還在進行中，很多工作都要從零開始，并不為大家所認可。安波帶領師生拔草、清理校園衛生，艱苦創業。

2014年是安波擔任校長后最繁忙充實又痛苦的一年。這一年，學校餐廳公寓改造啟用、田徑場塑膠鋪設工程等“四大工程”同時啟動，安波沒有休息一天，而此時他父親卻因肺癌住院。每天往來穿梭于醫院和學校之間直至父親離世，安波心痛又無力，這段經歷讓他更加珍愛生命，鐘愛自己的教育事業。

兩年后，濟寧實驗初中崛起于城區北部。

“一所學校只有培育先進的文化，才能孕育凝聚力、創造力和自主發展的能力。”安波帶領學校團隊集思廣益，對學校愿景、辦學目標、教育理念、核心價值觀、管理制度等進行系統分析、規劃設計。

濟寧是孔孟之鄉、儒家文化發源地，擁有得天獨厚的國學經典教育資源。安波引領學校以中華優秀傳統文化為支撐，將國學經典的精髓融入學校文化建設中，確立了以儒家文化、運河文化為主體的學校文化體系，通過挖掘、整合與提升，將其轉化成引領學校發展的文化軟實力，進而提升學校的核心競爭力。

學校文化需要不斷積淀、融合、提升、發展。在這一過程中，每位教職員工充分感受到在學校共建中的使命與榮耀，學校文化進一步外化為行為——校風正，人心齊，肯做事，做成事。濟寧實驗初中一步一個臺階，快速發展起來。

建校10周年之際，每位教師都收到了來自安波的一份特殊禮物——他的第一本著作《歌唱著行走》，這也是學校發展和文化建設的結晶。“我不喜歡空談，我認為，校長最需要恪守的是責任。校長不僅是一種職業，更是一種事業、一種追求。”秉持著這樣的想法，安波努力把校園建設成一座美麗如畫的花園、快樂求知的學園、精神成長的樂園、充滿親情的家園和師生共同向往、共同圓夢的地方。

解危局：做學校變革的“設計師”

來到濟寧十五中這所傳統名校后，校情、學情、師情都變了，學校面臨的是集團化發展過程中優質師資稀釋、質量下滑等新問題。

“大道至簡，行穩致遠。”安波認為，學校發展離不開先進的辦學理念，要不斷完善辦學理念，以此凝聚人心、重塑制度、指導教學、規范管理，形成學校的“文化生長圈”。在此基礎上，安波提出創建一所“管理理念先進、校園環境優雅、教學設備精良、教育特色鮮明”的優質品牌初中學校的發展愿景，逐漸贏得教師們的認可和支持。

“在抓好學校軟文化建設的同時，安校長排除萬難，努力改善學校辦公環境，不到一年時間，更換了所有老師的辦公桌椅，解決了老師20余年辦公條件差的問題。”濟寧十五中總校區辦公室主任閆衛華說。教師們在點贊的同時，心氣更順了，干勁更足了。

如何讓辦學質量迅速走出低谷？安波的法寶是，讓每個孩子都享受平等的優質教育，堅持小組合作學習模式，構建學習共同體，讓同“學”成為“同”學，讓同“組”成為同“助”。

“我們用‘學習金字塔’理論測試發現，學生如果單純地自己去學習，他的知識可能會在兩周內遺忘90%以上，但通過合作學習，能給別人講出來，遺忘率能降至60%。在這個過程中，孩子的合作能力、交往能力大大增強。”安波說。

“這實際上踐行了‘兵教兵，兵練兵，兵幫兵’的互助學習模式。”濟寧十五中教導處主任徐林說。在學習濟寧市實驗初中經驗的基礎上，濟寧十五中的小組合作模式也更新到了3.0版本。疫情期間，安波又帶領教師們豐富了線上班級學習共同體、師生關愛共同體、家校合作共同體等多種互助關愛學習形式，保障教育教學效果。

在安波看來，做校長最幸福的，莫過于精心設計和真實創建一所自己熱愛的學校。他和教師們確立了辦學目標——“辦一所學生喜歡的學校”，在課程建設、實施、評價等方面進行創新探索。

“我們將課程作為學校發展的突破口，組織系列活動對學生進行核心素養教育，不僅豐富了學校德育內容，也完善了校本課程體系，為學生核心素養的培養開拓了一條實踐之路。”該校南校區執行校長文貴義說。

通過課程建設與“學習共同體”項目的研究，安波先后兩次獲得山東省基礎教育教學成果獎，不斷推動學校向新優質學校邁進。

心連心：做師生心中的“彩虹橋”

《中庸》有言：“唯天下至誠為能化。”2020年5月7日，臨近放學，氣溫驟降，下起了雨。此時正值居家隔離剛剛解封，學生們體質普遍較差。當時，正在校門口值班的安波，迅速帶領值班教師在雨中排成兩排，撐起傘，將學校大廳和校門口的道路連接起來。許多路過的教師、家長也紛紛加入到隊伍中來，傘挨傘，心連心，架起了一座“彩虹橋”。學生們在傘下有序出校，溫暖地道上一聲聲“老師，辛苦了！”

“學校無小事，事事都育人。要眼中有人，心中有愛。”安波說，“假若今天傘下經過的孩子們，明天遇到風雨時，能主動為同伴甚至陌生人撐起傘，我們就觸摸到了‘教育的溫度’，筑牢了學生做人的根基。”

“風里雨里，校長在這里等你！”安波的手提包里常年裝著值勤袖標，每天不管走到哪個校區，他都拿出袖標與值班的校區負責人、教師們一起值勤，現場發現和處理各種問題。

在教師面前，安波是良師益友，是教師們專業成長的“彩虹橋”。

1997年，安波剛參加工作時，20歲的他和大多數青年教師一樣迷茫，錯過了由青年教師向合格教師升格的黃金時期。直到開始擔任班級管理工作，安波對工作的態度才發生了翻天覆地的變化，開始全身心投入到工作當中。“那時的我，幾乎把學生作為生活的全部，無論走到哪里，學生都是我的牽掛。”在青年教師培訓會上，安波現身說法，鼓勵青年教師從擔任班主任開始干起。

“當好校長，就要以身作則，切實依靠思想魅力、學識修養和實踐智慧影響老師們。”安波鼓勵教師們學會規劃職業生涯，實現自我價值，構建以日常教育教學生活為中心的“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”。

“大道至簡，行勝于言。”安波說，“唯有真誠堅守教育初心，堅守教育的責任與愛，勇做教育改革發展的先行者，才能真正走出學校的特色發展之路，更好地踐行立德樹人根本任務。”

教育人是有福之人

——對話安波

本報記者 魏海政 通訊員 孫玉麗

記者：您每天上下學期間在校門口疏導交通，堅持這樣做的初衷是什么？

安波：在我看來，做一名好校長，必須做好帶頭示范作用，俯下身子，把全部的愛傾注到學校上。我習慣了每天6點起床，堅持帶班值勤，維持交通秩序，安全護送師生們進校、離校。我覺得這是一份責任，而不是作秀，當我看到老師、學生們都安全地進入學校，開始一天的學習生活時，我感到很高興，也很欣慰。

教育是一份愛的事業，既是一門科學，也是一門藝術。不能僅把它當作謀生的手段，而應當作一種事業、一種追求。選擇了教育事業，就選擇了大愛、奉獻、責任。每位教師都是愛的傳播者，要讓每個學生在學習的過程中感受到愛，并學會用愛去成就最好的自己，這才是教育的終極目的。

記者：校長作為教師隊伍中的“首席教師”，您是如何促進教師隊伍成長的？

安波：首先讓教師成為一個全面發展的人，才能真正提升教育的品質。教師的發展，一定要從一個“整體人”的發展角度去思考，而不僅僅局限于專業發展。要關注教師的品德與人格，關注教師的修養與境界，還要關注教師的興趣與愛好。在教師成長中，要始終堅持教師第一，不斷加強團隊建設，注重教師專業技能的提升和科研意識的培養，全面提升教師的綜合素養。

記者：您認為“教育人是有福之人”，您如何理解“教育的福分”？

安波：教育是春風化雨，是讓人心暖的敘事。我努力辦有文化的學校，做有溫度的教育，讓校園成為師生文化共享、生命共長的樂園和福地。每天走在校園里，看著孩子們在快樂成長，看到團結一心的老師們，我感覺我是幸福的。辦百姓家門口的好學校，培養出能感恩、知禮儀、會學習、愛生活的合格的社會主義建設者和接班人，是做教師最大的福分。因為教育，我自己的生命也備受滋養。

《中國教育報》2023年05月15日第4版