青少年心理健康問題正受到全社會的高度關注。近日，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，旨在進一步健全學生心理健康工作體系，完善學生心理健康工作格局。

新的政策視野下，需要為學生心理健康“操心”的群體，已不僅限于傳統概念中的心理教師，而是擴大到包括學校管理干部、班主任、各學科教師在內的幾乎所有教育工作者。《行動計劃》專門提出，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環節，納入“三全育人”大格局。

事實上，如何守護學生心理健康、如何在教育教學中融入心理健康相關要素，早已受到很多學校和教師的關注。

中國教育報微信公眾號近日開展了一項關于如何開展學生心理健康教育的調查，1100多名教育工作者參與，結果顯示，表示從未主動了解心理學相關知識的教育工作者只有3%，表示從未與學生家長探討過學生心理健康問題的只有8%，90%的受訪者表示曾嘗試在自己所執教的學科教學中融入心理健康相關內容。

與此同時，面對新的心理健康教育格局，很多教師坦言自己和身邊同事正面臨“本領恐慌”。

“學校會組織各種培訓，網上也有豐富的資料可以自學，但是當分析具體學生的特定問題時，還是會感到理論和實際的落差。”在北京一所中學任教的李陽說。

這位在工作之余專門考取了國家二級心理咨詢師的教師坦言，青少年的心理本就處于一種很不穩定的多變狀態，要想輕車熟路應對學生心理問題只能不斷總結實踐，“在戰爭中學習戰爭”。

調查顯示，在心理健康問題上，教育工作者們面臨的本領訴求是全方位的，多數受訪者表示，希望在心理健康理論知識、學生常見心理問題識別方法、校園欺凌的干預措施、心理危機的干預方法等方面獲得專業支持。

關于心理健康教育，學校具體應該在哪些方面著手為學生提供指導和幫助？調查顯示，“情緒管理”和“挫折應對”是票數最多的兩個選項。

“青少年心理和生理上都在不斷快速變化，面對很多學習和生活中遇到的困惑和挫折，部分孩子沒有接受過專業指導，不懂得如何認識自己的困境和調節情緒。”李陽說，“而一些家長缺少相關知識，不能理解，甚至覺得孩子就是不懂事在瞎鬧，不及時干預的話，長此以往很容易形成惡性循環。”

保護學生心理健康，家校協同是多位受訪者都著重提及的一項重要措施。

“家校協同非常重要，頻率和需求會越來越高。”揚州大學馬克思主義學院副教授左紅梅說，“家校聯系、家校會商已經成為輔導員日常工作的一項重要內容，這個辦法用好了，可以有效提升我們的工作效率。”

同時，調查顯示，對于如何解決所在學校心理健康教育方面存在的困難，多數受訪者都選擇了“家校協同”這個選項。

“家長大多工作很忙，很多家長對孩子心理健康問題的外在表現和危害性認識也不夠。”李陽說，自己嘗試就學生心理問題與家長溝通時經常面臨溝通不暢的問題。

在甘肅隴西渭州學校原校長、正高級教師鄭國棟看來，如何做到有效溝通，正是專業心理教師之外的其他教師在處理學生心理問題時面臨的最主要問題。

“溝通既包括跟學生的溝通，也包括家校溝通。”鄭國棟說，年輕教師經驗欠缺、閱歷不足，跟家長溝通面臨如何建立信任的問題，而老教師則容易跟學生有明顯代溝，一些學生的心理問題不易被識別出來。

“從學校管理角度，要進一步優化機制，發揮好家委會、家長學校的作用，這樣才能把家校協同落到實處。”成都市新都一中實驗學校校長劉漢斌說。

“要引導家長，不能抱著‘不想打擾老師，孩子成績不好不好意思聯系’這些錯誤觀念，家長主動協同教師，溝通有無，才能全面立體地了解孩子，有針對性地協同育人。”左紅梅說。

不過，在開展家校協同過程中，如何充分照顧學生的自尊心、保護學生隱私也需要充分思量。

對此，劉漢斌提醒，學校發現學生可能存在心理問題，需要與家長溝通時，對其情況要嚴格遵循保密原則，商討需要知情的范圍和人員，最大范圍內保護孩子的隱私，不去宣揚，不貼標簽，避免“好心辦錯事”，對學生造成傷害。

《中國教育報》2023年05月25日第1版