近日，教育部召開全國學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)國防教育工作推進(jìn)會議，要求各地穩(wěn)慎推進(jìn)美育進(jìn)中考，堅決避免出現(xiàn)死記硬背、“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。要求嚴(yán)格落實課時要求，基礎(chǔ)教育階段嚴(yán)格落實國家課程方案，高等教育階段落實全體學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程至少2學(xué)分方能畢業(yè)的剛性要求。

之所以提出此類“堅決避免”“嚴(yán)格落實”的剛性要求，以及“穩(wěn)慎推進(jìn)”的實施原則，可見教育行政部門對推進(jìn)學(xué)校美育工作的高度關(guān)切與重視。美育不僅能滿足學(xué)生的審美需要，還能愉悅心情、陶冶情操、凈化心靈，實現(xiàn)“入心、化人、怡情”的綜合育人實效，有利于塑造學(xué)生完美人格，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

學(xué)校是開展美育的重要陣地，在長期的美育實踐中形成了形式多樣、行之有效的豐富內(nèi)容載體，實現(xiàn)了協(xié)調(diào)聯(lián)動、“五育”并舉的良好育人格局。然而，一些學(xué)校仍存在以“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”為代表的錯誤價值取向，更多關(guān)注學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等量化指標(biāo)，一定程度上忽略了美育在滋養(yǎng)心靈和涵育價值中的獨(dú)特作用。

美是人類近乎天性的精神追求，是崇高的、創(chuàng)造的、超越的，是一個復(fù)雜的融合體。正因如此，學(xué)校美育兼具滿足學(xué)生生理與本能的審美體驗需要、應(yīng)對和處理社會生活中的審美問題、獲得指導(dǎo)人生的生命美學(xué)等多重意義。因而，學(xué)校應(yīng)力求把“以美育人、以美化人、以美培元”思想滲透到人才培養(yǎng)全過程，全面提升學(xué)生感知美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

為此，應(yīng)強(qiáng)化分類指導(dǎo)，增強(qiáng)美育的針對性和實效性。加強(qiáng)美育基礎(chǔ)理論、成果應(yīng)用及推廣研究，科學(xué)認(rèn)知美育分類發(fā)展規(guī)律。基礎(chǔ)教育階段應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的文化資源，挖掘植根于現(xiàn)實生活、扎根于本土文化的美育元素，加大各類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的支持和展播力度，以情境導(dǎo)入、動畫植入、對話切入、視覺再現(xiàn)等多維藝術(shù)化表達(dá)方式延展教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)中小學(xué)生對美的親和力。在高等教育階段，大學(xué)生往往面臨學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)等多重壓力，有效提高其接受美育的能動性是關(guān)鍵。應(yīng)緊密結(jié)合高校學(xué)科專業(yè)特色，開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共藝術(shù)課程，開展跨學(xué)科美育社會實踐和創(chuàng)造性活動，構(gòu)建與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“大美育”觀，培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的審美情趣，助力攀登科學(xué)高峰。

應(yīng)統(tǒng)籌各方力量，增進(jìn)美育的全面性和協(xié)同力。美育不僅僅是一堂課、一次活動，而是對學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力、精神境界的全面培養(yǎng)、全過程育人，是全面發(fā)展不可缺少的“營養(yǎng)基”。要將美育工作及成效納入學(xué)校人才培養(yǎng)工作評價體系，從學(xué)分認(rèn)定、課外實踐等多角度制定獎勵機(jī)制，有力調(diào)動各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)各方面的美育育人力量。支持美育類課程、教材、教學(xué)研究等教學(xué)改革項目建設(shè)，豐富課程資源供給，將藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美和自然美有機(jī)融通，與德育、智育、體育和勞動教育緊密融合，與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動互通，搭建聚焦全面多元、面向未來的終身美育體系。

應(yīng)彰顯藝術(shù)匠心，增加美育的趣味性和感染力。以浸潤方式、藝術(shù)匠心為標(biāo)準(zhǔn)，在潤物無聲、潛移默化中影響和塑造學(xué)生，彰顯美育育人實效。應(yīng)緊扣學(xué)生心理訴求，營造高雅、輕松、愉悅且美感度高的美育活動氛圍，變?nèi)蝿?wù)導(dǎo)向為興趣使然，變“觀眾”為“受眾”，促進(jìn)學(xué)生在審美參與和藝術(shù)實踐中提高審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在活動設(shè)計時，打造教育、科技與藝術(shù)結(jié)合的新模式，開設(shè)一些入門級的藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知美，以美喚醒并提升學(xué)生審美能力，借助藝術(shù)翅膀助力科學(xué)思維飛翔，培養(yǎng)更多“會拉小提琴的科學(xué)大師”。

應(yīng)扎根時代生活，探尋美育的創(chuàng)意性和鮮活度。美育往往是鮮活的。正值青春韶華的青少年，是社會中最積極、最有生氣的力量，應(yīng)切實把握好美育時代價值關(guān)鍵點。學(xué)校應(yīng)充分了解新時代青少年的需求心聲，探索富有時代特征、開放共享的美育體系，激發(fā)教與學(xué)的活力，實現(xiàn)從用美培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)美的學(xué)生的突破。

（作者系天津大學(xué)研究生院副研究員）

《中國教育報》2023年06月06日第2版