近日，國家發(fā)展改革委舉行專題新聞發(fā)布會(huì)，介紹推進(jìn)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)有關(guān)情況。國家發(fā)展改革委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近年來，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別超過95%和90%。中職高職人才就業(yè)率高、產(chǎn)業(yè)急需，很多中職、高職的學(xué)生往往還未畢業(yè)就被各大企業(yè)一搶而空。但同時(shí)，家長對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感不高，不少家長陷入“高職就業(yè)雖好，卻不想讓孩子上”的糾結(jié)。如何推動(dòng)職業(yè)教育“叫好又叫座”仍需深入思考。

從家長的反映來看，職業(yè)院校“叫好不叫座”的原因，與“成績不好的孩子上職校、工作不體面、收入低、未來沒希望”等觀念有關(guān)。這些觀念的產(chǎn)生，有的來自誤解，還有的是由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求匹配度不足等。改變這一狀況，需要全社會(huì)行動(dòng)起來，努力改變家庭與社會(huì)觀念、更加尊重成長規(guī)律、增強(qiáng)國家產(chǎn)業(yè)競爭力、大力提升職業(yè)教育適應(yīng)性。

客觀來看，高職畢業(yè)生的工資收入并不處于低水平，而且增長優(yōu)勢(shì)明顯。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2022年全國居民人均可支配收入36883元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入49283元，2022屆高職畢業(yè)生平均月收入4595元，可見高職應(yīng)屆畢業(yè)生收入水平較大幅度超過全國平均水平。據(jù)調(diào)查，至2021年，高職院校畢業(yè)生工作三年月收入達(dá)到6905元，與畢業(yè)時(shí)相比漲幅達(dá)68%；而工作五年后月收入進(jìn)一步提升至8077元，與畢業(yè)時(shí)相比漲幅達(dá)到124%。因此，從收入角度的動(dòng)態(tài)來看，高職畢業(yè)生具有較好的發(fā)展前景。

在全社會(huì)樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)是一項(xiàng)重要任務(wù)。家、校、社、企都應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、成才觀和教育觀，全社會(huì)都要更加科學(xué)地看待成長與成才規(guī)律，以國家、社會(huì)的高度認(rèn)可，提升職業(yè)院校學(xué)生與家長的自我認(rèn)可度，降低知識(shí)性考試成績?cè)u(píng)價(jià)的負(fù)面影響。在肯定知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也肯定技能學(xué)習(xí)。

家長和學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性看待學(xué)歷、學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系，真正理解和樹立終身學(xué)習(xí)的理念。考取職業(yè)院校只意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果，大專學(xué)歷不是終點(diǎn)。對(duì)于準(zhǔn)備或已經(jīng)就讀職業(yè)院校的孩子，家長要鼓勵(lì)他們按照自己適應(yīng)的方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不能因?yàn)橹豢忌下毿＃瑳]考上本科，就貼標(biāo)簽、下定論，認(rèn)定孩子不行。事實(shí)上，起點(diǎn)不怕低，終點(diǎn)不怕遠(yuǎn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才是立足現(xiàn)代社會(huì)、適應(yīng)未來要求的成功之道。

從國家層面看，改變職校畢業(yè)生的生活工作環(huán)境，還需努力提高國家產(chǎn)業(yè)競爭力，做強(qiáng)做大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)。從而使我國職業(yè)院校畢業(yè)生可以在一、二、三產(chǎn)業(yè)，甚至在任何行業(yè)都有機(jī)會(huì)成為頂尖人才，享受國家發(fā)展帶來的附加值。在這一點(diǎn)上，職業(yè)院校與普通高校的使命是一致的，共同組成國家經(jīng)濟(jì)升級(jí)迭代的生力軍，讓兩類學(xué)校的畢業(yè)生既為之努力，又從中受益。

提高公眾認(rèn)可度，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力至關(guān)重要，這與國家產(chǎn)業(yè)競爭力提升是相輔相成的。職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，國家已經(jīng)給出了職業(yè)教育發(fā)展的方向。打通職業(yè)教育與普通教育的體制障礙，不僅使職業(yè)教育向普通教育轉(zhuǎn)換，也使普通教育可以向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換，讓勞動(dòng)者可以在職業(yè)生涯中自由選擇最適合自己、最能創(chuàng)造人生價(jià)值的路徑。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)端的主動(dòng)意識(shí)，在財(cái)政稅收等多元政策的保障下，劃定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任范圍，徹底解決產(chǎn)教融合校熱企冷的局面。職業(yè)院校應(yīng)更加科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，努力向產(chǎn)業(yè)端靠近，切實(shí)縮短產(chǎn)教距離，提高匹配度。綜合多種措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提高職業(yè)教育吸引力的應(yīng)有之義。

（作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長、研究員）

《中國教育報(bào)》2023年06月20日第2版