山東省煙臺市牟平區(qū)第二實驗小學(xué)當(dāng)年在設(shè)計勞動教育課程時，就瞄準(zhǔn)學(xué)生自理自立能力差、學(xué)生與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)等生活能力亟待提高的問題。數(shù)年過去，可喜的變化發(fā)生了：該校學(xué)生百分之百參與家校日常生活勞動，堅持每周洗自己衣服，九成以上的學(xué)生至少會做一樣飯菜……

這樣的良性改變何以發(fā)生？據(jù)筆者了解，該校并沒有高大上的校舍和先進(jìn)的硬件設(shè)施，卻做到了將勞動教育視為“做”的哲學(xué)，準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的內(nèi)涵，系統(tǒng)規(guī)劃勞動教育課程和實踐路徑，有效破解了勞動教育的實踐難題。

強(qiáng)化勞育的價值觀培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)可勞動。勞動教育不僅要讓學(xué)生掌握勞動技能，更要塑造學(xué)生正確的勞動價值觀。該校首先打造“學(xué)科中的勞動教育課程”，讓各科教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊崇勞動。其次，設(shè)置“勞模故事宣講課程”，定期邀請齊魯工匠、全國勞模入校講座，讀書講壇定期開展“走近大國工匠”“我勞動我光榮”等宣講活動。再其次，開展“三百六十行家長講堂課程”，定期邀請家長走進(jìn)課堂，講述他們平凡而精彩的勞動故事，讓學(xué)生自覺樹立勞動光榮的價值觀。

強(qiáng)化勞育的資源挖掘，讓學(xué)生豐富體驗。實踐場地是勞動教育深入推進(jìn)的堅實載體，開發(fā)足夠的勞動教育實踐場地，才能有效激活勞動教育。一方面，該校努力挖掘校內(nèi)勞動教育資源，在校內(nèi)開辟了葫蘆園、杏園、田園、中藥園等20多塊袖珍小菜園。另一方面，在校外開發(fā)了五畝地的校外實踐田，形成了菜根香傳統(tǒng)勞動基地、職業(yè)中專職業(yè)體驗基地等七大校外勞動基地，實現(xiàn)班班有勞動場、處處是實踐園。

強(qiáng)化勞育的實踐特色，讓學(xué)生積極實踐。勞動教育重在實踐，實踐內(nèi)容不豐富，勞動教育的效果就會大打折扣。從2013年開始，該校選擇讓家庭勞動教育日常化。從“自己的事情自己做”開始要求，讓學(xué)生把自理自立落到實處，逐步內(nèi)化為勞動素養(yǎng)。學(xué)校還構(gòu)建了室內(nèi)灑掃、校園清掃、垃圾分類等50多個校園勞動項目，實現(xiàn)了“時時處處皆勞動”。在校外，學(xué)校依托校外基地，讓高年級學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田參與春播秋收勞動，開展種花生、拔蘿卜、摘葡萄等生產(chǎn)勞動。學(xué)校還和幸福敬老院、豐金愛心餐廳形成聯(lián)誼，在重陽節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，安排學(xué)生走進(jìn)敬老院和老人聊天、表演節(jié)目等。

強(qiáng)化勞育的綜合評價，讓學(xué)生看到成長。抓好評價這個“牛鼻子”，能讓勞動教育課程更好地落地落實。一是做好勞動綜合評價記錄，該校開發(fā)了《每天進(jìn)步一點點》的評價手冊，從勞動態(tài)度、勞動技能等方面對學(xué)生進(jìn)行多元評價，激發(fā)了學(xué)生參與勞動的成就感和自信心。二是每次勞動課程及時反饋，實現(xiàn)評價跟進(jìn)，比如反饋勞動過程中的態(tài)度問題、紀(jì)律問題、合作問題等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。三是每學(xué)期開展勞動成果展評，展示學(xué)生創(chuàng)意制作的豐富多彩。學(xué)校組成由家長和學(xué)生參加的百人評委團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場評選，對優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。

培養(yǎng)自理自立、自信自強(qiáng)的人，培養(yǎng)“眼里有活、心里有人”的人，培養(yǎng)回歸自然、回歸社會、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人……這是牟平區(qū)第二實驗小學(xué)勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實際上，勞動教育的日常化和生活化，能幫助學(xué)生把自理自立落到實處，為學(xué)生個性發(fā)展、素養(yǎng)提升搭建良好平臺。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2023年08月28日第3版