智慧緣起：三樓自主游戲場(chǎng)提供了碳化積木和原木積木。每次游戲結(jié)束后，幼兒將積木按照材質(zhì)擺放在玩具架上，但各種形狀混放在一起，顯得雜亂無(wú)序。扣扣說(shuō)：“周老師，我們學(xué)了多層級(jí)分類(lèi)，這些積木是不是可以按這個(gè)方法分一分呢？”我覺(jué)得扣扣的想法太好了，在游戲中既鞏固了多層級(jí)分類(lèi)的方法，又把積木整理好了，還學(xué)習(xí)了收納的技能。我請(qǐng)扣扣把自己的想法說(shuō)給孩子們聽(tīng)，得到了他們的贊同，大家紛紛討論起來(lái)。

活動(dòng)過(guò)程：孩子們把積木擺放在地墊上，先按照材質(zhì)分類(lèi)，然后按照形狀分類(lèi)。中儀把半圓形的積木放在了拱形積木的中間，組合成一個(gè)長(zhǎng)方形；晨晨把兩個(gè)半圓拼成圓形；小別把四個(gè)扇形擺成圓形；高興把兩塊短點(diǎn)的長(zhǎng)方形積木擺放在最長(zhǎng)的長(zhǎng)方形積木旁邊，合起來(lái)就跟最長(zhǎng)的長(zhǎng)方形積木一樣長(zhǎng)……就這樣，積木在地上擺放好了。

我又提出了問(wèn)題：“要把這些積木擺放到玩具架上，怎么放更合適呢？”大大說(shuō)：“一個(gè)玩具架放原木積木，一個(gè)放碳化積木。”木木說(shuō)：“大的放下面，小的放上面。”檸檸說(shuō)：“可以分工合作，有的小朋友運(yùn)積木，有的小朋友擺積木。”在大家的共同努力下，積木很快被擺放到了玩具架上。

交流分享時(shí)，大家都認(rèn)為今天擺放積木的方法特別好。但是八喜說(shuō)：“我覺(jué)得有一點(diǎn)不好，運(yùn)積木的人不管大的小的長(zhǎng)的短的全部運(yùn)到玩具架前面，容易絆倒小朋友，可以先運(yùn)大的長(zhǎng)的，再運(yùn)小的短的。”八喜的想法得到了大家的認(rèn)可。

幼兒將所學(xué)運(yùn)用到生活、游戲中，解決遇到的問(wèn)題，主動(dòng)提出用多層級(jí)分類(lèi)的方法改變積木擺放雜亂的情況，這就是學(xué)習(xí)的意義。游戲中，幼兒很清楚如何擺放積木更合理，在擺放的過(guò)程中，有節(jié)約空間的意識(shí)、整體和部分的意識(shí)，能想到讓大的在下面、小的在上面，也注意到了安全問(wèn)題。教師做到了把決定權(quán)交給幼兒，并適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題。

（作者單位系湖北省荊州市政府機(jī)關(guān)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月03日第2版