一所有特色的學校，往往因其獨特的教育理念彰顯出與眾不同的氣質。這種氣質蘊含和映射學校的教育主張、歷史底蘊、文化性格與精神氣象，也即“校魂”。確立、凝練和輸出教育理念，本質上是為一所學校尋根、鑄魂的過程。在這一過程中，校長的教育理論修養是教育理念的“助產士”，體現并傳遞校長的思想力、領導力和表達力。

    學點教育哲學，讓理念更有深度

高質量教育理念需要通過獨特而有深度的教育思考，或者說教育哲學思考，追問和回答教育理論與教育實踐中的一些根本問題，構筑起對教育本質、教育目標、教育功能及教育道德深度理解的學校大觀念。

2014年8月，我擔任深圳市蛇口育才教育集團黨委書記兼育才中學校長，源于育才實踐和文化積淀，運用哲學的觀念和方法論進行深入探究學校的教育理念。“我即教育，眾胥人才”成為育才新時期使命的核心表達。這一新理念，既是學校的育才觀，更是每一個育才人的“自我畫像”。

“我即教育”是主體與客體的有機統一。教育不僅是工作狀態、生活狀態，更是生命狀態。每一個人都是教育者，每個人心中都時刻想著教育。如此，學校就成為一個交互教育的場域。“眾胥人才”是指堅信每個人都有自己的位置和價值，每一個人都是人才。這是對黨和國家多年來一直倡導素質教育的濃縮與回應。一個充滿活力的差異化成長環境，每個人主動尋找適合自我成長的策略和路徑，相互分享，相互促進，相互激勵，教學相長，每一個師生的潛能才會開花結果。

“我即教育，眾胥人才”理念下的教育實踐多姿多彩。班主任老師、教學班老師、導師“三師一體”新型育人模式不斷成熟，“一個具體問題”為中心的校本教研日趨完善，“剛需+特需”的平面化課程滿足多樣化的學習需求，“重整主題，問題導學，深度學習，活動落實，有效反饋”的高階思維課堂深入開展。教育人基于理想照進現實的自我觀照和主體哲學思考讓學校理念直抵教育本質，成就了根植教育信念、價值觀與實踐準則的巨大張力。

    學點教育倫理學，讓理念更有溫度

10多年前，我走進深圳市南山區第二外國語學校這所九年一貫制學校任校長。當時，學校剛剛成立5年，教師平均年齡僅27歲，如何幫助他們科學規劃，盡快成長；如何深入學生的精神世界，讓他們得到最好的發展，也讓自己的人生更加豐盈。這是我進入該校一直在思考的問題。

“爭當教育家，不做教書匠。”對于南山二外年輕的教師群體來說，以教育家作為職業追求的目標再合適不過了。鑒于中國人的含蓄文化和知識分子的謙卑心理，“教育家”似乎望塵莫及，更不敢以此自居，“好教師”又顯得激勵不足、指向不明。“教育家型教師”恰好能夠在“好教師”與“教育家”之間尋求適當的平衡。教育家文化就是用正氣、大氣、底氣來涵養精神，用開放、開明、開拓來擁抱世界，用專誠、專業、專長來激勵教師，用和諧、和美、和暢來共育社區，用生根、生長、生發來滋養成長。在全員參與、廣泛調研一年多的基礎上，我適時提出“用教育家文化滋養每一個孩子”的教育理念，讓這些年輕的教師崇敬教育家精神，擁有教育家氣質，構建適合每一個孩子成長需要的場景并讓其得到適宜、充分的發展。

在教育家文化的理念引領下，學校努力鍛造教育家型教師、家長、管理者三支隊伍，構建了教育實踐與教育研究的“雙線”教師發展模型，創新了適合每一個學生未來學習和發展的“基礎+選擇”課程體系，形成了跨文化、跨領域、跨學段和跨學科的“四大整合”教育特色。有人說教育學是關系學，教育倫理學無疑是關系學的最高境界。觸及靈魂的教育自有溫潤，教師與自我，教師與學生，教師與教育，基于心靈高度的學校沃土在多個維度激發出應有的生命溫度與創造活力。

    學點教育社會學，讓教育更有廣度

近年來，我擔任深圳星河教育總校長。作為建設具有區域影響力教育共同體的首倡者，我開始思考教育促進社區居民走向幸福生活的“社群觀”。

教育最基本的功能，是把人從個體人轉化為社會人，通過這個過程把受教育者與社會聯系起來。立足教育社區辦大教育，如何確立辦學理念？我首先想到的是盧梭的“教育即生長”，而教師有一別稱“擺渡者”，“星生長，河共渡”就成了星河教育的理念。

“星生長”，生長是教育的目標，也是人生的目標。教育就是一個生長的過程，包括身體的發育，心理與情感的成長，對優秀傳統文化的繼承、發揚和創造。生長還可以理解為與家人、朋友和社群的親密關系。這是“教育即生長”理念的時代升華。“河共渡”，教育的過程就像擺渡，渡過一條信仰的河，共同到達理想的彼岸。教育連接過去、現在與未來，既成就他人，也成就自己。渡己渡人，自覺覺人。教育要引導人們學會如何共處，為構建美美與共、和合共生的人類命運共同體奠基。

“星生長，河共渡——建設具有區域影響力的教育共同體”，切中了新時代教育服務社區、服務居民、促進全體成員共同進步的重大命題，指引著星河教育的方向。短短幾年時間，星河教育社區軟硬件建設初見成效。成功舉辦兩屆星河教育共同體論壇并發布宣言，首屆國際幼教論壇暨“星生長”幼教課程體系發布后反響熱烈，基本實現了社區“人人、時時、處處可學”的教育新境界。

從育才集團的哲學思辨，到南山二外的文化倫理，再到星河教育的社會情懷，三個理念，各具特點，循序漸進，不可替代，但本質一致，回到每一個教育者播種靈魂、點燃火種的普遍價值與教育初心，共同指向構建良好的教育生態，尊重獨特的生命價值，享受幸福完整的人生。

（作者系星河控股集團星河教育總校長）

《中國教育報》2023年09月13日第5版