前不久，我參加一次中小學語文教師招聘面試活動，當面試考官。那次面試要求考生“說課”，篇目是范仲淹的經典散文《岳陽樓記》。

考生們有半小時的備課時間，然后按抽簽先后順序進行說課。說課中有個小環節要求黑板板書。他們板書的重要內容之一，大多涉及課文中一個詞“淫雨霏霏”。可正是這個“淫”字，將他們卡住了。

一考生將“淫”字的右下部分寫成“王”字，另一考生寫成“土”字。

一考生將“淫”字的右上方加了個寶蓋頭，另一考生將寶蓋頭加在右邊部分的中間。

一考生嘗試著寫“淫”字，寫了兩下覺得不對，連忙擦去，只寫上了“霏霏”二字；另一考生想著寫“淫”字，寫了三次覺得不對，于是干脆用手擦掉，黑板上沒有寫任何一個字。

也有考生寫對了，但是“畫了倒筆”，先寫右下的“壬”，再寫右上的部分。估計是在思考這個字的寫法，而沒有講究筆順。

那天上午一共面試了14人，居然有近一半人出現了異常情況。他們的板書，且不說字跡如何，更談不上有書法功底。他們都是漢語言文學相關專業的碩士研究生，卻被一個常規漢字“淫”字難倒了。

無獨有偶，我之后又擔任過幾次中小學語文教師招聘面試官，發現考生們板書時同樣出現了寫不出字、寫不對字、字寫得很難看的問題。像杜甫的《登高》的“登”字，上半部分極少有人寫對；而郁達夫《故都的秋》的“秋”字，居然也有人寫錯。

推廣規范漢字、寫好規范漢字是中小學教師必備的業務基本功。于中小學語文教師而言，更是責任重大。如此提筆忘字，如何勝任中小學語文教學工作？

教師首先要將字寫對。

科技的發展、電腦的廣泛使用是導致提筆忘字的重要原因。其實，時代的發展與漢字的書寫并不是矛盾的事情，我們應該借助科技的進步推動漢字書法的傳承。比如，在使用電腦和手機時，不妨多使用五筆輸入法、手寫輸入法。

將字寫對，要注意漢字的基本筆畫。每個字都有基本筆畫，每一筆畫要注意起筆、運筆、收筆；寫筆畫時還要注意筆順，不要出現“畫倒筆”現象。

將字寫對，要注意漢字的偏旁。掌握字的偏旁，就可以觸類旁通、舉一反三，快速而準確地掌握更多漢字的寫法。

將字寫對，要注意漢字的結構。要注意獨體結構，更要懂得左右結構、上下結構、包圍結構等結構特點，更準確地記住字的寫法。

我們對漢字要有敬畏之心、自豪之情，要養成“能動筆時就動筆”的好習慣。而在中小學語文教師的選聘和考核時，更要堅持鋼筆、粉筆、毛筆“三字過關”的原則，建議相關部門在招聘中小學教師（尤其是語文教師）時，要把好“寫字”這一關。

在此基礎上，還要將字寫好。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求學生“熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”，教師更應該做到這一點。對于漢字，教師除了要有敬畏之心和自豪之情，還要有傳承之法，要認真耐心地練字。

一個個漢字本身，其外形和造字原理，都凝聚著中華民族的智慧和精神，是彌足珍貴的文化財富。將字寫好，有助于感受中華傳統文化之美。寫好漢字，就是對中華優秀傳統文化的美好傳承。

教師要勤于練習，養成隨時寫字的習慣——閱讀一本書，可以寫寫讀書筆記；每天有所悟，可以寫寫日記；與朋友交流，不妨動筆寫封信……寫的時候要力爭書寫規范、端正，真正做到“提筆就是練字時”。教師應每天抽出一點兒時間寫寫漢字、練練書法，先鋼筆，再粉筆，后毛筆，力求將字寫得漂亮。

教師的字寫得好，對學生會產生潛移默化的良好影響。學生寫好漢字有助于提升文化素養，形成正確的審美觀，養成優秀的品性。正所謂“字如其人”“字正人正”，寫字是一種育人方式，寫字過程也是育人的過程。

（作者系廣州市西關外國語學校正高級教師、特級教師）

《中國教育報》2023年09月22日第7版