在一座城市里，一所規模最小、設施陳舊、教師平均年齡最大、學生數量最少的“小量級”學校，該怎樣生存和發展？江蘇省鹽城市大豐區康平路小學（以下簡稱“康小”）沒有受困于自己的短板，反而以“小而精、而美、而優”綻放出教育“大智慧”。

“精細化+人性化”烘托校園和諧

康小學生絕大多數來自外來務工家庭，由于家長無暇照顧孩子，長期的自由散漫導致他們缺乏規矩意識，亂丟亂拋、書寫馬虎、缺乏文明禮貌……這就是學生的“初始狀態”。養成計劃首先從文明禮儀開始，學校在“紅領巾廣播”中設置了“禮儀之星”專欄，利用每日晨會對表現突出的學生進行表揚，同時要求教師做好示范，遇到同事主動問候，遇到學生主動打招呼。

時間一長變化悄然發生，遇到師長時，孩子們學會了面帶微笑主動問候，懂禮貌、知禮儀逐漸成為習慣。之后，學校每月確立一個主題，“不亂丟亂拋”“不亂涂亂畫”“不追逐打鬧”……現在漫步校園，處處可見和諧優雅的言行。

學校管理制度在執行過程中如何體現精細化、人性化，往往決定了這所學校的“溫度”和“高度”。康小規模小，專職教師少，一位教師可能身兼數職。有一位體育教師除正常教學，還負責學校的多個體育社團，而這些社團訓練都在課后，比賽都在周末。這位教師頸椎不好，發病理療時早上都會遲到一會兒。對于這樣一位能吃苦、實績好的教師，如果硬按學校的考勤管理制度來要求她，勢必會打擊她的積極性。

對此，學校“專人專事專議”小組決定，這位教師可以用加班時間與遲到時間相抵充，并進行了相關制度的細化。這個決定在學校里引發熱議，絕大多數教師認為這樣的管理有人情味，符合校情師情。人性化管理有利于實現學校的制度化管理，教師們對教學管理、作業管理、師德師風等方面的制度執行更加自律、嚴格、規范。

“文+景+情+美”育出新人

康小學生的家長絕大多數是小商小販等進城務工人員，文化層次不高，學生在這樣的生活環境中難免被潛移默化地影響著，遇事不冷靜，容易引發矛盾或沖突。學校便打造“美麗校園、溫暖教師、可愛學生”，讓目之所及皆是美好，心之所向皆能成真，以文化人、以景育人、以情動人、以美傳人。

圍繞“和雅校園”建設，學校對校園文化進行了重新布局，讓每一處建筑都成為一個精致景點，讓每一面墻壁都展示一個文化主題，實現一層一系列、一棟一主題，讓“和雅”文化氤氳于每條廊道、每級樓梯、每面墻壁和每間教室，使學生在“和雅”文化的涵養與滋潤中逐漸變成講雅言、踐雅行、養雅趣的“和雅人”。

因為面積小，可用的整塊大地方不多，學校就將操場北側的一整面墻設計成了“感恩墻”。有教師不解：別的學校操場上都是一些運動標識，為什么不做成“運動墻”呢？其實學校活動空間有限，操場是學生每天除了教室來得最多的地方，因此要盡可能發揮這面墻的育人功能，一到操場就看到，不忘感恩祖國、社會、學校、教師、父母、同學，感恩每一位對社會默默奉獻的人，耳濡目染就會從內心認同。學校還特別設計了一面“國學墻”，對學生進行傳統文化的熏陶，引導學生積極做一名弘揚優良傳統的“和雅少年”。

“重點突破+全局推進”賦能師生發展

談到學校優質發展，有教師總強調學校生源不好，想把質量抓上去太難。怎樣打破這個僵局？要找準撬動全局的支點。學校英語組教師相對年輕，很認真，接受新鮮事物的能力較強。于是英語組率先進行了課堂改革實驗——加強教學研討，調整課堂結構，關注“每一個”，讓所有學生在課堂上敢說、敢問、敢想。學習中推行伙伴學習，在小組里試行“小先生”制，充分發揮組內成員的作用，互幫互學、互助互進、共同提高。一個學期后，學校英語組的成績進步明顯，有兩個年級躍居全區榜首。

點亮一盞燈更要照亮一片。借著英語組的東風，學校又將目光瞄準了資源比較豐富的數學組，從學校層面鼓勵、支持教師參加各類研討活動。只要個人有發展意向，就鼓勵業務“追星”，學校還定期邀請市區名師到校指導工作，提升教師的專業素養。有教師參加講課比賽，由校長牽頭組成磨課小組，一個環節一個環節地過，一句話一句話地磨，最終數學組的教師連續獲得多個區級一等獎。

學校還關注學生的全面發展，積極開展藝術節、科技節、運動會等活動，讓每個學生都有展示自己的機會。近年來，學校有學生獲得全國網球冠軍，籃球隊榮獲區級比賽的冠軍；課本劇、朗誦、合唱、舞蹈、科技、書畫等社團也屢獲獎項。“小體量”的康小在質量面前不再弱小了，在教育高質量發展的路上，學校錨定的目標是“小而精、小而美、小而優”。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區康平路小學校長）

《中國教育報》2023年10月18日第6版