本報訊（記者 楊國良 通訊員 付鵬）“婆婆，今天我在‘鴻鵠之家’學習了剪紙，我的剪紙還被楊老師表揚了呢！”重慶市豐都縣融智學校學生小瑤（化名）興奮地說。

“鴻鵠之家”是豐都縣為未成年人群體構筑“新家”的一個縮影。豐都縣是典型的勞務輸出大縣，全縣總戶籍人口85萬，其中32％以上人口常年在外務工，留守兒童約1.4萬名。“我縣每5個兒童就有一個是留守兒童，他們面臨著親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護、安全保護等諸多問題。”日前，豐都縣委教育工委書記、縣教委主任代海門告訴記者。

針對一些留守兒童脫管失管的問題，豐都縣組建覆蓋全縣的“青少年家庭教育互助會”，創(chuàng)新成立如“栗米陽光”“鴻鵠之家”等40多個家庭教育互助點，每年吸引800余名教師參與志愿服務。

留守兒童有了“新家”，如何讓他們在“家里”過得開心，是互助會負責人面臨的一道難題。豐都縣教委通過問卷調查、走訪座談等方式，收集學生的興趣愛好、活動意愿，征集學科專家、教師及家長的意見建議，融入豐都“孝善”文化、移民文化、鳳凰文化等，精心打造“六美”課程體系，即“情美家長”家長課程、“趣美學海”學科課程、“藝美人生”藝術課程、“健美體育”體健課程、“慧美國語”文學課程、“智美科技”科普課程，并選派教研員蹲點幫扶，指導課程建設，真正實現學生綜合素養(yǎng)個性化發(fā)展。

“以往一到周末，部分鄉(xiāng)里孩子就抱著手機玩，看著讓人很憂心。”豐都縣栗子鄉(xiāng)居民汪洋說。針對沉迷網絡的未成年人群體，豐都縣教委聯(lián)合互助會，建立“一人一檔”關愛機制，實現齊抓共管。

作為一名90后農村教師，豐都縣南天湖鎮(zhèn)一所教學點的教師隆海容扎根鄉(xiāng)村已7年，她所帶班級的學生大多為留守兒童。“我報名成為當地互助會的志愿者教師后，對周邊的留守兒童傾注了更多的時間和精力。”她表示，互助會使留守兒童在生活和學習上都產生了積極變化。

“一定不能讓志愿者教師流汗又流淚。”代海門說。為促進互助會建設可持續(xù)性生長，豐都縣推行教師志愿服務“五分五先”激勵機制，“五分”即是繼續(xù)教育“增”學分、入城考調“加”總分、表揚先進“添”積分、服務時長“計”工分、上學優(yōu)先“算”比分；“五先”則是學習培訓、職稱晉升、評優(yōu)選先、干部選拔、工作調動優(yōu)先。

豐都縣委書記張國忠介紹，豐都還通過互幫互助、提高家長組織化程度的方式，補齊家庭教育短板：一方面探索試行“星級家長輪值”制度，邀請有特長、有意愿的學生家長參與互助會；另一方面，聯(lián)動公安、司法、民政等部門，組建家庭教育巡回宣講團，開展公益巡講、家庭教育指導100余場次。

《中國教育報》2023年10月30日第1版