“嗚嗚、嗚嗚嗚……”“鳳凰農(nóng)場”警報(bào)突然響起來，一群麻雀從芝麻園驚慌失措地飛向四面八方。“云端農(nóng)場”的學(xué)生迅速調(diào)取農(nóng)場監(jiān)控，捕捉到麻雀啄食成熟芝麻的瞬間。

“學(xué)生將傳感器等植入計(jì)算機(jī)，通過農(nóng)場攝像頭，實(shí)時(shí)獲取前方圖像數(shù)據(jù)并傳輸給校園服務(wù)器客戶端。”山東省榮成市第二十三中學(xué)教導(dǎo)副主任韓海霞說。

這是該校人工智能賦能勞動(dòng)教育的一個(gè)縮影。

“在‘技術(shù)’與‘智慧’的賦能下，我們從操作技能訓(xùn)練逐漸向智慧勞動(dòng)素養(yǎng)提升行進(jìn)，探索人工智能和勞動(dòng)教育的耦合協(xié)同，鍛造學(xué)生面向未來的過硬勞動(dòng)技能，釋放勞動(dòng)教育強(qiáng)大的生命力。”榮成二十三中黨總支副書記婁曉琨說。

學(xué)校利用人工智能開展勞動(dòng)教育，打造校內(nèi)智慧“鳳凰農(nóng)場”、創(chuàng)客集市、夢工廠等集智慧、生態(tài)、經(jīng)營于一體的人工智能賦能的科創(chuàng)勞動(dòng)，構(gòu)建了獨(dú)特的AI勞動(dòng)體系。

“我們基于人工智能支持，打破校內(nèi)外的勞動(dòng)資源壁壘，積極探索家校聯(lián)合、校企共育、政校合作的教育合力模式，使優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育資源實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空整合、配置、流轉(zhuǎn)，勞動(dòng)場域日益擴(kuò)展，形成了一體化協(xié)同育人格局。”學(xué)校副校長王艷蕾說。

勞動(dòng)教育不是封閉的“孤島”、學(xué)校和教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)校將實(shí)踐基地建在校外，融合大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)家校社政企共育。目前構(gòu)建了“鳳凰農(nóng)場”“本草種植”，6個(gè)涵蓋3D打印、編程、科創(chuàng)、航模等創(chuàng)客集市，大型物聯(lián)監(jiān)控室等校內(nèi)基地；由紅色基地、海洋生物、核電、果蔬加工、博物館等17處地域性與政府企業(yè)等聯(lián)建的校外實(shí)踐場域，形成家校社政企協(xié)同的勞動(dòng)教育實(shí)踐場域。

學(xué)校還通過人工智能數(shù)字抓取技術(shù)整合勞動(dòng)教育課程資源，構(gòu)建系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化的勞動(dòng)教育知識(shí)圖譜，分析內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成涵蓋十大任務(wù)群的勞動(dòng)課程資源。如在AI+勞動(dòng)課程增加了智慧前置學(xué)習(xí)資源包、課堂云互助、課后云展示、云評價(jià)等環(huán)節(jié)。智慧前置學(xué)習(xí)資源包包含：課前導(dǎo)學(xué)單、自學(xué)微課、課程云資源、釘釘云家、問卷星等，碎片化的AI導(dǎo)學(xué)，開放的云端空間，自由的云組合作，讓學(xué)生遨游云端，借助互聯(lián)網(wǎng)完成前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“今后我們將聯(lián)合多領(lǐng)域?qū)＜遥詫W(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)智慧互動(dòng)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)直觀具象、交互感知等多維交互的沉浸式互動(dòng)勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生身心參與勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)交流。”學(xué)校教導(dǎo)主任李東艷說。

榮成二十三中校長李曉剛介紹，今后，學(xué)校將依托人工智能構(gòu)建智慧、系統(tǒng)、個(gè)性、人性化的未來勞動(dòng)教育，使學(xué)生在更自由、多元、開放、智能的勞動(dòng)空間中解放身體、深化體驗(yàn)，收獲更多成長。

《中國教育報(bào)》2023年11月07日第3版