完善鄉村家庭教育指導體系是促進家庭教育公平的重要因素。家庭教育促進法明確提出“教育行政部門、婦女聯合會統籌協調社會資源，協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設”。但鄉村家庭教育指導因內容鄉土多樣性、指導方式的間接性、指導空間的不穩定性等，一直是省域推進家庭教育指導服務體系建設的難點，集中表現為鄉村家庭教育指導內生力不足、針對性資源欠缺、平臺虛化三個問題。要補齊鄉村家庭教育指導體系構建的短板，應樹立“支持家長，成就兒童”的理念，立足指導服務的對象、內容、方式，采取“點線面結合”的推進策略。

一是對象上，鄉村家庭教育指導要把握兒童身心成長的關鍵點、推進線、覆蓋面。把握“關鍵點”，指應建立鄉村家庭教育指導需求精準識別機制，基于鄉村兒童生活條件和環境，找準不同家庭實施家庭教育的痛點與難點問題；把握“推進線”，指應充分考慮兒童身心發展的階段性、差異性、不平衡性特征，圍繞正確成才觀，構建系統化指導內容，對于家長主體則更強調家庭教育指導的需求滿足，具有典型的問題導向和實踐導向特征；把握“覆蓋面”，指不只強調家庭教育指導惠及所有兒童，還要強調家庭教育指導應遵循立德樹人根本要求，圍繞“五育并舉”，實現指導內容面的全覆蓋，可以根據家庭教育促進法規定的家庭教育六大內容展開探索。

二是內容上，鄉村家庭教育指導應區分家庭教育資源的特殊點、同類線、通識面。家庭教育資源一般可以分為普及性資源、專門性資源和個性化資源。鄉村家庭教育指導應區分不同家庭教育資源的內容和邊界。在“特殊點”上，應關注到鄉村家庭教育基于鄉土背景的獨特性問題，這些問題往往是鄉村家庭教育的痛點，也難以從其他地方移植經驗，更強調一線指導工作者應在家庭教育指導機構等的專業指導下，基于實際進行探索和研究，形成獨特經驗。在“同類線”上，鄉村家庭教育逐漸形成一些共性問題，需要系統研究和實踐探索解決，如防溺水、防性侵、留守兒童親子關系、鄉村兒童閱讀等。省市家庭教育機構和科研力量可以圍繞這些問題，強化與一線的研究合作，尋找本土化的解決辦法。在“通識面”上，鄉村家庭教育指導存在許多共通性家庭教育知識的普及需求。普及化的家庭教育知識可以借鑒國內家庭教育指導方面的優秀教材，鄉村指導服務的一線層面則可以更多思考如何對這些知識進行本土化改造，用鄉村家長聽得懂的語言進行家庭教育知識的科普。

三是方式上，鄉村家庭教育指導可通過家校社協同，推進示范點、學校線、社會面的參與。基于鄉村的現實背景，鄉村家庭教育指導很難依靠鄉村家庭教育師資隊伍獨立完成，需要家校社協同推進。“示范點”要解決的是鄉村家庭教育動力不足和能力不夠的問題，婦聯、教育行政部門及家庭教育指導機構可通過在鄉村開展家庭教育創新實踐基地建設，開展本土化家庭教育探索，并通過形成、推廣優質鄉村家庭教育指導經驗，發揮示范、引領作用。“學校線”強調學校是鄉村家庭教育指導的主要場域。鄉村學校的家庭教育指導具有可組織、可評價的優勢，而且鄉村兒童在某種程度上與學校聯系更為緊密，尤其是留守兒童和寄宿制學校兒童，學校是其生活的主要空間，因此離開學校參與的鄉村家庭教育幾乎無法開展。鄉村家庭教育指導的“學校線”重心在于培育鄉村教師的家庭教育指導能力。“社會面”強調全社會對鄉村家庭教育的參與。從家庭教育促進法對社會協同的要求看，除了鄉村學校外，村民委員會、公共文化服務機構、醫療保健機構、新聞媒體等也應履行家庭教育指導相應協同責任。家庭教育指導機構可以擔任其相關機構與鄉村家庭教育聯結的平臺，例如通過媒體進行家庭教育知識科普，組織專業力量進入鄉村社區開展家庭教育大講堂等，通過補齊相關組織機構協同條件不足的短板，推進各方發揮自身優勢和應有作用，關注和參與鄉村家庭教育指導。

（作者系貴州師范大學教授、貴州師范大學家庭教育指導省創新團隊首席專家、貴州省家庭教育指導中心主任）

《中國教育報》2023年11月12日第3版