不久前，教育部公布了2022年國家級教學成果獎獲獎項目名單，蘇州大學以第一完成單位摘得高等教育（本科）類一等獎。在此前的一流本科專業建設“雙萬計劃”評選中，學校共有52個專業入選，其中國家級一流本科專業建設點42個……一系列榮譽的背后是該校人才培養改革的縮影。近年來，該校多措并舉推進本科生教育改革，搭建起各類學生成長成才平臺和育人載體，包括住宿式書院、國家試點學院、“一站式”學生社區等豐富辦學形態，交出了一份全面提高人才自主培養質量的亮眼成績單。

“在全力推進一流本科建設的行動中，我們要心懷‘國之大者’，以更高的站位、更快的行動、更大的步伐，著眼國家戰略需求培養急需人才，堅定不移擔當起人才自主培養的時代重任。”蘇州大學黨委副書記、校長張曉宏說。

以“Fe計劃”為藍圖

布局頂層設計

作為教育部首批設立的試點學院，納米科學技術學院的學生從大一開始就可以結合自身專業基礎、興趣愛好與心儀的導師進行一場科研的“雙向奔赴”。學院實施全學程導師制，即使是本科生也能進入實驗室與尖端儀器零距離接觸，并與教授一起聊科學、做研究。

去年，學院2020級本科生王珂盈所在的科研團隊憑借“窄帶隙嵌段高分子材料制備及光伏應用”項目，在第十七屆“挑戰杯”競賽中摘得一等獎。談起備賽過程，王珂盈表示，學院為本科生配備的學業導師及科研導師，成為她科研起步期的引路人。

為本科生配備學業導師，實施“三早”（早進課題、早進團隊、早進實驗室）制度是納米科學技術學院從學生全面成長的角度，重視拔尖創新人才的具體舉措，也是學校全力推動拔尖創新人才培養邁上新臺階、實施未來精英（Future elite）計劃（簡稱“Fe計劃”）的生動實踐。

2022年秋季，為全面落實立德樹人根本任務，推進產教融合、科教融匯、學科交叉，完善優秀學生選拔、培養、評價的制度和機制，學校開始實施“Fe計劃”。該計劃致力于培養服務基礎學科研究與國家重大戰略需求的，具有寬闊視野、科學精神、創新能力的研究型社會精英人才。

“‘Fe計劃’聚焦了拔尖創新人才培養中的3個關鍵環節，如何選拔、如何培養和如何評價。”該校副校長姚建林表示，學校不斷深化本科生導師制和本碩博一體化工作機制，形成了一批卓有成效的經驗和做法。“Fe計劃”就是在總結歸納這些經驗做法基礎上形成的系統性、指導性的拔尖人才培養實施方案。

據悉，該計劃面向全體學生，分批、分專業選拔，分階段推進，逐步遴選出40%左右學生入選。計劃通過構建多途徑選拔通道、保障自主發展空間、激發學術興趣和創新能力、拓寬國際視野、打造產教科教協同育人等一系列舉措，引導激勵學生熱愛學術、投身科研，讓科研“好苗子”盡早“破土而出”。

以基地建設為基礎

布局雙輪驅動

不久前，該校數學科學學院的學生在選課時發現，幾門專業核心課出現了“難度模式選項”。同一門課程，學生可以在“基礎版”和“強化版”兩種版本之間作出選擇。

“相較于基礎課程，強化課程不僅在難度、深度上有所區分，在學習方式上也存在著差異。”成翔宇是強基班的首屆學生，他參加的強化課程，除了有教師的講練引導外，還加入了課題研究和小組合作等方式，倒逼學生利用課余時間來進行深度探究。

2021年，數學科學學院以基地班為主選拔優秀學生成立了強基班，并在次年將強化課程全面融入課程體系。強化課程對于強基班來說是必選課，而其他專業的學生則可結合學業實際自由選擇。

“課程分層的目的并不是將教學資源集中在少數拔尖人才身上，而是帶動全院人才培養質量的提升，給學生充分空間去選擇適合自己的發展路徑。”數學科學學院副院長顧振華說。

精準培養拔尖人才離不開分層分類。今年年初，學校3個專業入選省級基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地建設點。以省級帶動校級，是學校在全校擴大基地建設的重要一步。如今，學校已在省級和校級層面分別布局基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地以及卓越工程師教育培養計劃2.0專業群，并設立了包括20個綜合和42個單項在內的一批拔尖創新人才培養改革研究項目，形成了拔尖創新人才培養的“梯隊網絡”。同時，學校還在積極推動卓越工程師教育培養計劃2.0專業建設，持續推進工程教育高質量發展。

作為國家首批特色化示范性軟件學院，計算機科學與技術學院（軟件學院）早在2015年就成立了教改試點“圖靈班”，旨在瞄準世界計算機科學發展前沿，培養基礎扎實、視野開闊、創新能力強的高質量拔尖創新人才。多年來，“圖靈班”學生積極參加各類學科競賽，共榮獲國家級獎項72項，省市校級獎項147項。

以新型創新學院為契機

布局“四新”建設

在蘇州市吳江區，有著一座科技未來感十足的校園。從教室到體育場館、食堂，隨處可見智能化的系統和設備，這是該校最新建設成立的未來校區，也是長三角生態綠色一體化發展示范區內首個“雙一流”建設高校校區。

“為服務國家和地方重大戰略需求，推動未來科技創新，2018年學校與吳江區人民政府簽約共建未來校區。校區緊扣‘研究型、國際化、前沿性、精品化、數字化’的目標定位，縱深推進新工科、新醫科等建設。”首個入駐該校區的學院——未來科學與工程學院黨委書記吉偉介紹，該學院緊緊瞄準長三角一體化示范區聚焦的數字經濟核心關鍵領域發力，重點對接“人工智能+”“機器人+”等各行業和產業需求，積極探索“新工科”產教融合、多元協同育人的新模式。

2022年，學校與百度公司簽署AI創新人才培養合作協議，依托百度豐富的課程資源和先進的技術平臺，致力打造“新工科”人才培養新模式的“AI創新人才培養菁英班”應運而生。

“我們用大量工地照片去訓練人工智能檢測模型，在給模型灌輸一些知識后，AI能精準識別出工人安全帽佩戴情況，我們發現它真的變聰明了！”未來科學與工程學院2021級學生許吳昊表示，“飛槳AI Studio”平臺上的核心課程不僅涵蓋了機器學習、計算機視覺設計等前沿領域，而且課程內容深度結合百度工程師實際產業案例，對于深入了解行業發展趨勢、開拓專業視野大有幫助。

通過選拔進入菁英班后，學生可以在線上拓展學習人工智能產業課程、職場勝任力課程以及開展編程比賽。同時，學院和百度分別為學生配備一位班主任，對學生的常態化學習進行全流程管理并開展成績動態監控及激勵。

隨著未來校區二期的動工，以及由蘇州大學與愛爾蘭皇家外科醫學院聯合創辦的國際創新藥學院入駐，這里也即將成為眾多新興交叉學科的匯聚之地，實現人才培養、科學研究和產業孵化“三位一體”功能，為學校“雙一流”建設提供強大助力，為區域可持續發展提供強有力的創新引擎。

以學科交叉為載體

布局復合型人才培養

“懂AI技術的，不懂金融；懂金融的，又不懂AI技術”，一直是金融行業用人面臨的瓶頸問題。伴隨著人工智能、大數據分析、區塊鏈等關鍵技術在科技金融領域的創新應用，金融行業對于復合型人才的需求存在巨大缺口。

兩年前，該校商學院先后設立“金融+計算機”“會計學+人工智能”雙學士學位項目，高標準建設“智能經濟與管理”新文科實驗室，依托實驗室開發了一系列虛擬仿真實驗課程、數字化實驗課程和沙盤模擬課程，并推進國家級一流本科專業工商管理向商務智能交叉融通，多維一體推進新商科人才培養。

“我們有機會獲取兩個學科的專業知識，這不僅僅是簡單的拼湊，而是以更全面深入的方式，將兩個學科的理論、方法、思維方式有機結合。”進入雙學位專業學習后，2022級學生朱浩天感覺同時開啟了兩個“新世界”的大門。

近年來，該校大力推動跨學科、復合型人才培養，先后建設跨學科課程、跨學科學域課程組、微專業、雙學士學位等項目，形成了特色化的跨學科、復合型人才培養體系。

截至2020年，學校已建設完成百門在線開放課程，并將思路轉向了在線課程群建設，同時也啟動了“微專業”建設，圍繞學科前沿、創新能力培養、職業發展等主題，以加深學生對跨學科領域或學術研究方向的系統理解和認識。“教育領導+”微專業報名系統開放后，上線兩分鐘便被“秒殺”一空。

“學校通過‘四個布局’培養拔尖創新人才，構建以學生成長與發展為中心的教學新格局，把人才培養同世界科技前沿、國家重大戰略、社會發展需求緊密聯系起來，著力培養更多富有創新精神和創新能力的高素質人才。”張曉宏堅定地說。

《中國教育報》2023年11月13日第6版