近年來，在直播行業飛躍式發展的浪潮里，網絡主播日漸成為推動數字經濟轉型、創新網絡文化生產的關鍵力量，其職業屬性越發顯著，媒介身份也得到有效建構。然而，層出不窮、此起彼伏的違法違規行為，阻礙了主播群體的有序成長與蓬勃向上，導致整頓直播亂象成為網絡空間治理的重點和難點。

新就業形態的涌現，是社會進步的重要標志，主播是新就業形態的一個典型代表。人才是第一資源，積極開展專門化的主播高等教育，既是具體落實新文科建設內涵、踐行學科專業設置調整改革、推進人才自主培養目標的題中之義，也是以“智力引擎”優化主播從業隊伍、規范直播行業秩序、營造清朗的網絡空間、服務數字中國戰略的重要內容。

現階段，培養網絡主播專門人才的基本路徑有兩個維度：一是對既有相關文科專業數字化改造，二是建設“網絡主播”本科專業。一方面，調整表演學、廣告學、傳播學、廣播電視學、漢語言文學、廣播電視編導、播音與主持藝術等人文社科專業的人才培養方案，使之更好適應行業發展。這將具有兩全其美的創造性價值，既能賦予老牌專業嶄新的生命活力，拓展畢業生的就業選擇與職業范疇，也能增強主播群體的知識底蘊與人文素養，在循序漸進中提高直播的行業門檻。比如，北京電影學院2024年新增聚焦主播及博主語言表達的藝術學碩士研究生培養方向，在專業改革面向服務國家發展、突出優勢特色、強化協同聯動的頂層設計指引下，作出了調整育人思路、厘清教學重點、緊跟時代步伐的嘗試。

另一方面，“到2025年，優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業”是教育部推進高等教育高質量發展的工作目標之一，也為“網絡主播”專業的建設提供了政策依據。“網絡主播”專業的發展，是主播群體“去污名化”的有效策略，是進一步規范主播行為、提升直播行業價值的強力引擎，更是相關高校走好人才自主培養之路的自覺選擇。“網絡主播”專業的申報目前雖然還未正式出現，但近三年已有“數字經濟”“數字新聞學”“網絡直播與運營”等相關本科專業或通過審批或正在申請，為“網絡主播”專業的建設奠定了基礎。當然，專業建設切忌急于求成，須在社會需求與院校特色的和諧共融中，以扎實的行業調查、豐富的科研成果、嚴密的課程論證、可靠的培養方案等核心要素為邏輯起點。

主播專門人才的培養鍛造，不會一蹴而就，不會一勞永逸，需在教學的動態調整中，持之以恒地遵循價值塑造、知識傳授、能力培養相協調、相統一的前進方向。所以，在培養目標定位及課程體系設計上，至少應圍繞三點統籌規劃：一是注重培養家國情懷、文化自信，并通過賡續中華民族精神根脈，鑄牢中華民族共同體意識；二是深度強化媒介素養、把關意識，以及形塑互聯網思維，在實踐中貫徹用戶本位觀念；三是高度重視寫作功底與表達能力的融會貫通，以寫作訓練夯實文化儲備、深化知識應用、淬煉邏輯思維及批判思維，以良好的語音面貌及表達狀態完成“寫”向“說”的有效轉化。使學生做到能言善辯、出口成章，實現有聲語言傳播言之有物、言之有理、言之有趣、言之有情、言之有韻的理想愿景。這亦是在培根鑄魂與守正創新中培養主播專門人才的立足點。

顯然，加快培養主播專門人才，是現實需求與時代呼喚的“雙向奔赴”。此外，伴隨互聯網普及率與活躍度的持續提高，以及社會化媒體的廣泛流行，“萬物可直播、人人皆主播”的數字化生存場景成熟初顯，更需要主播拔尖人才發揮示范引領作用，堅定人們對美好數字生活的憧憬和信心。

（作者系北京電影學院副教授）

《中國教育報》2024年01月11日第2版