《義務教育藝術課程標準（2022年版）》在學校的積極實踐，不僅是2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》在課程教學改革戰略部署上的關鍵抓手，也是2023年12月教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》在“大力推進藝術教育教學改革”上的重點行動。因此，落細落小落實藝術新課標、打造藝術課程活力課堂，是全面加強和改進學校美育工作、實施美育浸潤行動、穩步提高學生審美和人文素養的著力點。

發揮美育培根鑄魂啟智潤心的作用

不久前，筆者觀摩了一節音樂課《歌唱祖國》，教師最后講到“這首作品體現了堅定理想信念和愛國主義的偉大精神”。這首歌曲，學生們很熟，不僅歌詞飽含對黨和人民的深情頌贊，而且旋律流暢，尤其是其不斷向上迂回的動勢，賦予了五星紅旗一步步上升以不斷爭取革命勝利、堅定向前向上的精神，加之進行曲體裁的運用，賦予了中國人民在黨的領導下從步伐上的團結走到了精神上的團結，凝結成堅定的必勝信念和愛國情懷。

“音樂跨越國界，文化架起橋梁?！彼囆g和審美，不僅能夠跨越時代、國度和界別，也能夠超越功利、實用價值和邏輯思維，“要發揚中國文藝追求向上向善的優良傳統”，成為富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的偉大象征和永恒價值追求。

從孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的“美育思想”，到《小學校教則》“涵養美感、陶冶德性”的唱歌要旨，到蔡元培“以美育代宗教”的進步主張，再到“以美育人、立德樹人”的新時代要求，我國學校美育教育在“純潔道德、豐富精神”的本質上一脈相承、一以貫之。這充分表明，美的教育，不只是情操教育、心靈教育、激發創新創造活力的教育，也是德育。因此，美的教育本身，必然與著力加強思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、鑄牢中華民族共同體意識教育、人與自然和諧共生教育、人類命運共同體教育緊密聯系在一起，旗幟鮮明地強調美育培根鑄魂、啟智潤心的獨特性、基礎性和價值性作用。

作為學校美育浸潤行動的工作舉措，藝術新課標在深化藝術教學改革上強調價值導向與素養引領，其根本目的是提高教學站位，用跨越時空的美的價值標準、精神內核、思想理念，用根植于中華民族最基本的文化基因，用聚焦“價值引導、精神引領、審美啟迪”的藝術經典，將美的價值持續涵養浸潤到大單元設計的課堂深處，把音樂課、美術課、舞蹈課、戲劇課、影視課上到美育浸潤的高度，把藝術跨學科實踐上到“五育”融合的高度，引領青少年學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚情操，塑造美好心靈。

遵循美育特點，深化教學改革，夯實基礎能力

2018年和2020年，教育部基礎教育質量監測中心發布了兩份中小學生藝術（音樂美術）學業質量報告，數據表明：我國青少年學生的審美素養整體發展水平有待提高，一般性審美接觸的結論暴露出青少年學生藝術學習基礎能力的薄弱，亟須下更大力氣落實藝術新課標，深化教學變革，遵循美育特點，用全面實施的美育浸潤行動予以扭轉。

造就有理想、有本領、有擔當的時代新人，必須深化基礎能力，打好扎實基本功，不斷錘煉精益求精、知行合一、追求卓越的看家本領，培養志存高遠、意志堅強、吃苦耐勞、業務精湛的奮斗精神，成為能夠主動適應社會、開創美好未來、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

從學理上講，青少年學生審美素養有其自身的發展邏輯和動力結構，即底層向上、螺旋精進、縱深貫穿的基礎能力、關鍵能力、核心素養和專項特長，正是學生參與藝術實踐、實現美育價值的能力保障。如對于音樂學科而言，牢牢抓住穩定的拍感、音高感、節奏感、句式感和音色感，才能穩健構筑起音樂審美素養整體發展的能力根基，才可確保達成“孩子們心里都有音樂”的目標。對于基礎能力的穩健獲得，藝術新課標強調：一要超越以往的孤立、零碎、散亂、靜止、線性的教與學；二要從知識技能的掌握導向意義建構的發展，提升綜合解決問題的能力；三要將知識技能的教與學嵌入以學習任務、主題或項目為主的教學活動中，突出真實情境化、經驗結構化的教與學。

當前，價值指向引領、素養導向的大概念教學正如火如荼地開展，廣大基層學校藝術學科教師恰恰更需冷靜頭腦，集中精力做好深化基礎知識基本技能、基本方法和基本態度與價值觀建構起的新三維目標的統一，舉一反三、融會貫通，促進知識和經驗的內在關聯，內容結構化、知識結構化和經驗結構化的課改目標才能實現。

推進學科融合，以美化人浸潤學生心靈

《此時無聲勝有聲（音樂課）》《苦中作樂（美術課）》《距離產生美（數學課）》《靜與動的審美意象（語文課）》《線條的美與規（道法課）》《自由與控制（體育與健康課）》……這是筆者于2022—2023年在山東省一個鄉村區縣主持“美育浸潤鄉村、五育融合創新”項目時指導的融合案例。

守正創新，有“融”乃大。融合發展的關鍵在于融為一體、合而為一。作為以時代新人為培養目標的藝術新課標，尤其在“新三科”的學科核心素養設計上，充分體現了融合的發展思想。而學科融合的關鍵，是從相“加”到相“融”，在守正創新中實現學科、領域、觀念、價值的融合目標。為此，要充分立足音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）學科自身獨特的價值追求，積極與德育、智育、體育、勞動教育相融合，“充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源……大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動”。

從藝術人類學視角看，藝術各學科的審美活動，不僅是人類通過有組織、有秩序的音響、圖像、動作和語言等特定媒介、形式和技藝，喚起人的美感反應，激發人的情感和意志，塑造美的藝術形象，實現感情、思想和文化的交流互鑒，也是娛樂、象征再現、強化服從社會規范、體現人民屬性、傳導主流意識形態、鑄牢中華民族共同體意識等功能的體現。藝術學科，正是由于其廣泛存在的社會功能，在感性、審美、情感、思維、創新、品德、意志、精神、愛國、和諧、民主、自由、和平、文明、美麗等方面，顯示出了其強大的學科育人共性價值，帶給青少年以日積月累的精神浸潤和水到渠成的心靈洗禮。這一核心的共性價值群，不僅是藝術課程實現立德樹人根本任務，實現以美化人、浸潤心靈、以藝通心、溝通世界，筑牢培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人更為主動的精神力量根基，也是藝術新課標、美育浸潤行動落實習近平總書記在全國教育大會上提出“六個下功夫”的方法論遵循，更是堅持學科融合理念，積極開展主題化、項目式、任務性等綜合學習，以跨學科課外校外實踐活動為根本抓手，有機整合相關學科的美育內容，融合美德、美文、美學、美育和美媒，把更多藝術元素、形式原理、技術表現、創作觀念、藝術風格、審美價值、政治歷史、文明形態和精神標識創造性地應用到美好生活、美麗中國建設和中華民族偉大復興中，運用藝術知識、概念、材料、工具、設施、管理、資源等多視角、多路徑，有效服務家庭、學校、社區、社會和科技創新，推進藝術課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，尊重文學藝術多樣、深化文明交流互鑒、增強文化自信和國際理解，實現審美素養目標與素質教育目標、時代新人培養目標的內在統一。

（作者系中國教育科學研究院體育美育教育研究所副研究員；本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資助“順序性音樂教學學理構建與區域實踐研究”[項目批準號：GYI2020011]成果）

《中國教育報》2024年01月19日第7版