編者按

2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，明確了學校、家庭、社會三方在協同育人中的各自職責定位及相互協調機制。家長會是家校聯系的主要方式之一。開好家長會，對宣傳學校辦學思想、打造家校育人合力，具有十分重要的作用。如何創新形式，讓家長會走出形式主義的誤區，使之真正成為家校溝通的橋梁？在文件發布一周年之際，校長周刊特刊發一組稿件，供校長們參考。

——————反思——————

什么樣的家長會最高效

潘南

家長會是連接家庭教育與學校教育的橋梁，是形成教育合力、促進家校合作的重要方式。一次高效能的家長會，會構建一種教師、家長、學生共同期待的新型交流平臺，真正促進家庭與學校的良性互動。

調研預判，規劃先行。聚焦問題的家長會才可以解決家校攜手過程中的具體難題，只有帶著解決問題的目的才能提高家長會的目的性、實用性。在召開前，通過向家委會征集意見，向全班家長推送調查問卷，了解家長目前最真實的需求，摸清家長們想要了解的要點。問卷調查根據當次家長會的目的設置相對應主題，如學習習慣的養成、學習興趣的培養等。一會一策，有效解決一個痛點問題。

齊頭并進，共同探究。家長會的開展需要班級全體教師的提前探究，共識共行。班級全體教師需充分認識自己在家長會中扮演的角色，群策群力。主題明確后，教師可利用周末進行線上溝通，從不同學科不同視角出謀劃策，撰寫會議方案，合理分工安排。撰寫的家長會方案不能泛泛而談，各個環節要做到精益求精，時間選擇要合理、主題設置要亮眼、內容準備要精確、地點安排要細致、責任人分配要到位。從這些方面進行規劃，才能讓會議更好地推進。

關注細節，提升品質。家長會的儀式感是提升會議品質的關鍵因素。細節決定成敗，可以用溫馨的細節能打動家長，讓家長充分感受到老師的用心用情。制作精美的邀請函，提前發布溫馨的通知，讓家長會顯得更有儀式感。指引牌、座位的安排、學生自主制作的姓名卡，讓會議更有序；簽到臺上可愛的小綠植、學生座位上“愛的便箋”，讓會場的氛圍更溫馨。同時要借助每個班級的家長志愿者參與，提升家長們的主人翁意識和參與熱情。

主題培訓，引領成長。根據家長會主題安排，學校可將傳統的家長會“一言堂”變為“多言堂”。利用專家進行專業化引路，根據家長的主題需求，聚焦主題，作專業化主題講座，讓家長在正面和反面經典案例中獲取教育新理念、新方法，這樣的家長會對家長解決實際問題有很大幫助。主題家長會需要開成家庭教育培訓會，在家長會中培訓家長如何陪伴孩子成長，如何做學校、教師的協同育人的同行者。同時，我們還需要增強家長的參與感。在主題講座后，可以開展家長沙龍。家長們可暢所欲言，從一個個真實的小故事入手，分享自己的教育理念，展現其對于育人問題的積極思考。

總結復盤，優化提升。家長會后，還需要復盤跟進，學校可設置復盤跟進工具單，家長們借助工具單梳理自己的收獲、思考以及需求。從工具單中，教師要及時了解家長的需求，關注家長比較關注的問題，達成更多的共識。同時，進一步優化召開家長會的策略和方法。（作者系重慶市巴蜀小學校校長）

——————建言——————

請學生為家長會“導航”

關超 鄒琴

家長會是學生成長的重要契機，邀請學生參與到家長會活動中來，不僅可以增強學生“行動自治”的能力，也可以讓家長切實感受到孩子們因自主管理所發生的變化，增強對學校辦學理念的理解和對學校辦學工作的支持。

組建家長會學生志愿者團隊。在家長會前，年級組可以從各個班級選拔出一批優秀的學生代表，組成家長會學生志愿者團隊。這些學生志愿者通過多種方式，讓家長們更深入地了解學校的多彩生活。比如，在家長會當天，各班學生志愿者可向家長們介紹他們在學校參加的各種活動，幫助家長更加全面地了解學生的學校生活和在校表現。由學生“代言”，家長們可以更好地支持學校的工作，共同為學生的成長創造良好條件。

引導學生制作家長會邀請函。“行動自治”是全員參與的自治。除了學生志愿者參與家長會，班里每個孩子也都可以通過制作邀請函的方式，積極參與到家長會中。一張張生動精美的邀請函，就像一艘艘滿載著溫情的航船，為即將到來的家長會引航，能喚醒家長們對家長會的期待和對學校工作的熱情。有了它們，家長會的成功就有了保障，就像給這場盛會注入了活力劑，讓每一個角落都充滿生機。

鼓勵學生準備家長會小禮物。小禮物可形式多樣，但目的只有一個：向爸爸媽媽表達愛。學生可以為家長頒發特殊的獎項，以表彰他們在家庭教育和工作中所付出的辛勤努力，如“五星媽媽獎”“最佳陪伴獎”“幽默爸爸獎”等，這些獎項雖然沒有華麗的獎杯和證書，但孩子們用心雕刻的獎杯和親自撰寫的證書，可讓家長們感受到了無上的榮譽。學生們還可精心繪制家長畫像，用畫筆捕捉了家長在日常生活中最美的瞬間，將這份美好的回憶定格在畫紙上。孩子們還可親自寫一封信，信中表達了自己對父母的感激之情。

孩子們的“行動自治”，可以讓家長們深感學校的用心和孩子的成長，從而增強對學校工作的信任和支持。家長和教師也會進一步認識到孩子們自主發展的需求，為他們提供更多展示自我、鍛煉能力的機會，共同為孩子們的未來助力，見證他們成長為獨立、自信、有擔當的新一代。（作者關超系明遠未來教育研究院秘書長，鄒琴系重慶科學城明遠未來小學校副校長）

雙向奔赴助力學生成長

程秀華

學校單向輸入的“一言堂”式的家長會，是無法觸動家長思想情感的，久而久之，家長會便成了家長的負擔，索然無味，嚴重制約了學校與家長的有效合作，導致家校更是難以形成育人合力。學校可深掘家長會潛在的價值，讓“會”的味道淡下來，讓對話交流的氛圍濃起來，激發雙向奔赴助力孩子身心健康發展的活力。

問計所需備目標。家長會無論是班級的、年段的，還是全校的，組織者一定要先確立好會議目標。目標要從問計教師、問計家長、問計學生等多個維度進行不同形式調查研究來確定。例如，我校通過向全體家長發放問卷方式了解所惑所需，統計中發現有80%的家長很想深入走進學校，全面了解任課教師和孩子成長情況，這便是學校召開家長會目標擬定的邏輯起點。通過本次家長會，讓家長實實在在地看到教師對學生的培養，看到孩子們的全面發展，從而理解支持學校和教師工作。

基于目標備內容。緊緊圍繞家長會目標，要選擇明確、具體、豐富的內容資源，讓確定的內容素材體現“四性”，即主題性、系統性、系列性、針對性；彰顯“四有”，即有看頭、有聽頭、有想頭、有做頭。以上述確定的目標為例，在其驅動下，擬定出家長會主題，并確立4個板塊的活動內容：一是走進校園聽純美少年說文化，二是走進社團看學生們個性特長表演，三是走進班級看孩子們“基礎+創新”系列作業成果展示，四是走進家校大講堂點評交流聽看后的所思所想。

指向效果備實施。采取什么方式落實內容、達成目標，這是家長會能否取得實效的關鍵。家長會的主體是家長和學生，不能讓主體處在被動聽講的狀態，這是效果最低的做法，所以學校對家長會進行了改革創新，要根據不同目標、不同內容、不同年級、不同孩子、不同問題探索總結出了多樣化的實施方式。如成長展示型，讓學生做主角，會前教師進行指導，會上全員全方位亮相，這一類型就是鑒于前面目標內容學校選擇的家長會方式，極大吸引了家長的眼球；專家解惑型，把家長在教育孩子上遇到的問題提前提供給聘請的專家，請專家會上進行有針對性的講座答疑；親子互動型，把“爸媽，我想對您說”及“孩子，我想對你說”話題布置給家長和學生寫成書信，召開傾情交流會。還可以請家長參與學校活動，如我校特色親子操《鼓蕩中華魂》就是家校合力的作品，家長敲鼓，孩子表演，震撼全場，學校社會影響力也由此得以提升。（作者系吉林省長春市雙陽區南崗小學黨支部書記、校長）

——————經驗——————

教師教學述評為家長會增活力 

周爾娟 左鵬

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出：“探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評。”北京市建華實驗學校基于教師教學述評制度開展家長會的創新性探索，從而落實全面育人要求。

教師教學述評制度要求教師對每個學生在一個學期內的學業發展情況作出客觀、全面的分析和判斷。基于此，我們召開了“一對一”述評家長會。“一對一”述評家長會是由教師在每個學生全學科、全素養的過程性評價記錄的基礎上，采用綜合述評的方式，于學期中期、末期或學生有需求的任何階段，由班主任教師向家長“一對一”進行學生綜合素養達成情況反饋的述評制度。

這種“一對一”述評方式，能讓家長全面、深入地了解孩子在校的學習生活表現。“一對一”述評家長會的評價工具來源于孩子的過程性評價表，教師根據孩子階段的課堂表現、社交發展能力、作業完成情況、學習態度及知識掌握程度等，針對每個學生的個體情況，分別向家長反饋學生的成長進度，并提出具體優化方案。

基于教師教學述評制度要求，我們還召開了創新型的“圓桌論壇”家長會，教師從“一言堂”“唱主角”轉變成家長會的設計者、組織者、引導者，家長從“被動傾聽者”轉變成了家長會的主角，深入參與到家長會的互動活動中，讓家長真正成為共育者。

“圓桌論壇”家長會常在破冰游戲中展開，核心環節是圍繞主題及細化出的亟待解決的問題，家長以小組為單位展開自由討論，分享自身在家庭教育道路上的經驗及困惑，組內安排記錄員，以小組海報的形式展示家長觀點。最后推選各組家長代表發言，班主任做最后的總結、提升，并給予策略及教育路徑的指引。

同時，教學述評方式也在實踐中更加多元化，形成了“教師評語”“學生自評”“學年（期）綜合素質報告”等多種形式。教師教學述評制度也可以直接面向學生，使學生本人能夠定期從教師那里獲取其品質、學業等維度的全面評估情況，促進學生客觀、準確、深入地了解自我，從而能夠有的放矢地改進策略，提高品質，實現自我發展。（作者周爾娟系北京市建華實驗學校學生成長中心主任，左鵬系該校執行校長）

把家長會升格為“家長節”

陳松信

家長會的出發點是為了學生的健康成長，但常規的“學校說，家長聽”家長會套路，已經讓家長習以為常。為了創新家長會形式，自2018年以來，我校將每年11月份確定為“家長節”，這構建起了一個多元、立體、靈動的家長會平臺，最大限度激發家長探討教育、共同尋求解決問題的方法的熱情。

“學校和家長說”，讓學校教育看得見。一方面，學校邀請家長走進課堂觀課，了解孩子課堂學習狀態，以及教師授課和作業布置等情況；另一方面，讓家長了解學校“大課間”和“課間10分鐘”孩子們的動態。在2023年的“家長節”活動中，學校還邀請家長參觀學校少年宮和課后延時服務活動情況，通過開放校園和課堂，讓“學校和家長說”，家長親身體驗課堂教學生態，感受學校管理和教育氛圍，增強家長的信任度，從而拉近家長與學校的距離。

“教師和家長說”，讓家校溝通有載體。在2023年的“家長節”活動中，身為校長，筆者圍繞“閱讀推動活動”等幾項主要工作，和家長進行簡單交流，確保家校行動的一致性。緊接著各班級結合班級實際，通報開學以來孩子們在校學習和生活情況，包括取得的成績、存在的不足以及下階段工作安排。在家長會上，許多班級還結合實際開展“作業展評”“作品展示”“孩子給家長一封信”等個性化活動內容。通過“教師和家長說”，讓家長充分了解學校和班級工作動態，與學校和班級的脈搏一起律動。

“專家與家長說”，讓家教經驗有引領。學校充分發揮“家長學校”主陣地作用，每年適時邀請專家到校作“家庭教育”和“心理健康”方面專題講座。2023年“家長節”期間，學校邀請了部分專家開展專題講座，通過“專家與家長說”，讓家長少走一些彎路，明白如何更好地“言教”與“身教”，學習如何做一個合格、智慧的家長。

“家長與家長說”，讓經驗分享有平臺。家長會上有個“家長論壇”欄目，班級結合實際，邀請在學生的習慣養成、閱讀推進、家校配合等方面做得比較好的一些家長，在家長會上進行經驗分享。通過“家長與家長說”，成功的教育案例交流，讓家長在日常教育與引導孩子問題上尋找差距和共識，在班級家長中建立起良好的育人氛圍，引領家長重視并做好家庭教育。學校通過制定優秀家長標準，在“家長節”活動中評選和表彰最美家長，通過榜樣引領家長，讓家長學有目標、行有楷模、趕有方向，從而與學校相向而行、步調一致。

“家長和學校說”，讓申訴建議有渠道。家長會中有一個環節是讓家長填寫對學校及班級工作的建議與意見。“家長節”中也有一個重要議程就是召開年度家委會會議，通過座談交流，傾聽家委心聲，了解家委對學校辦學的建議與意見。通過“家長（家委）和學校說”，讓申訴建議有渠道，體現家校合作的重要性，增強家長的參與感，凸顯家長在學校辦學中的重要作用。（作者系閩南師范大學泉州市洛江區附屬小學校長）

讓家長成為家長會的主角

陳偉忠

當前的家校溝通在增進對孩子了解、探尋教育之策之外，忽視了非常重要的一方面，即改變家長自己。通過提升家長的教育觀念，加強言行示范，潛移默化地改變孩子尤為重要。家庭教育是學校教育的有效延伸和有益補充，家長的身教是最好的家庭教育，學校借助家長會這一形式，讓家長成為家長會的主角，從而真正促進家校共育。

學校面向年級家長征集家庭教育中的痛點、難點問題，從每個年級中梳理出家長最關注也是最關鍵的6至8個問題。圍繞家長普遍關心的痛點、難點問題，由年級組項目負責人牽頭，在全國范圍內搜尋相關專題的專家課件、視頻，為專題研討提供理論支持。班主任在各班物色一名專題方面表現突出的孩子，結合其家長的理念和做法，組建成一個家教專題小組。目的在于讓家長們群策群力，提供好的理念和充分、翔實、生動的家教案例。

在專題小組集體備課的基礎上，推選其中一名家長代表擔任授課教師。主講者結合專家資源、家長案例資源自主備課，其他家長提出意見建議，避免出現教學上的“兩張皮”現象。通過家長集體備課和授課，容易讓其他家長內心產生共鳴，形成同頻共振。

同時，我們改變以往只邀請一位家長來校參會的慣例，邀請一位家長現場參會，動員其他家長（含祖輩）通過線上直播同步收看。不僅解決了家長會后回家傳達過程中的“信息折扣”問題，還能最大范圍地讓家庭教育成員收看后自發開展研討，達成家教共識。

家長會結束才是家庭教育的真正開始。學校倡議真實踐、真探討，要求全體德育導師會后密切關注孩子身上發生的改變，認真征集家教案例，定期利用官方微信進行專題推送。這種做法一方面可以推廣家長們先行先試中的好經驗；另一方面讓尚未引起足夠重視的家長在優秀家長的“敲邊鼓”中慢慢覺醒，意識到自身改變給孩子帶來的重要影響，真正把家庭教育的重點放到自我修煉上來。（作者系華東師范大學寧波藝術實驗學校黨總支書記）

——————眾議——————

吉林省柳河縣羅通山鎮學校校長李彬：我所在的學校在開家長會時，把各班課桌擺成圓桌式，家長以組為單位就座。這樣小組家長代表發言時，面對家長，親和溫暖。圓桌座談要由班主任主持，家長根據會前認領的問題，主要談發生在自己或者身邊的教育案例故事，提出自己的解決辦法，或者談談自己在教育子女方面的困惑疑難等，其間也可互動、討論。針對各小組家長代表的發言，班主任要適時點評，肯定優點同時提出指導性建議。鄉村學校也可請鎮派出所、司法所輔導員現場一對一指導，提升教育子女的智慧和技巧。

廣東省潮州市潮安區楓溪鎮楓二小學校長章曼娜：利用書信促進兒童、家長和教師溝通，是簡單且實效性強的一種方式。家長會前，教師可以讓學生把最想對父母說的話以書信的形式寫下來，然后把信紙折成各種有趣的形狀，家長打開并閱讀孩子的信，就是一次與孩子心靈的真誠溝通。然后，圍繞家長與孩子溝通中經常出現的問題，借助具體案例分析，幫助家長追根溯源，分析出現問題的原因，尋找解決問題的辦法。最后，鼓勵家長給孩子回信，敞開心扉與孩子談談，讓孩子也能從書信中進一步感受家長懇切的心和深厚的愛。

安徽省馬鞍山市七中校長沈申福：家長會的主題要精心設計。可以根據學生成長時段需要，設計主題。比如，初一年級第一次家長會主題可設計為：“作為一名初中生家長，你做好準備了嗎？”也可以根據學生學習中家長的共同關切，設計主題。比如，許多家長很關心期末測試后的試卷分析與學法指導，那么就可以設計一期專門的學業分析家長會，面對面答疑。另外，還可以根據家長較為集中的困惑，如針對學生心理健康問題、青春期叛逆等設計主題。

山西省太原市第二外國語學校校長雷晟：體驗式家長會的最大優勢是深入，在班級或者小團體中開展體驗式心育和家庭教育內容效果更佳。通過游戲互動、小組討論、角色扮演等形式，鼓勵家長提問、分享心得，增強家長的參與感和認同感，在與成員的相互交流中互相學習，并形成集體智慧。同時我們也會邀請學生參與到家長會中，與父母共同交流體驗，聽聽彼此的心聲，拉近親子的距離。

江蘇省泰州中學原校長蔣建華：開會之前，校長要問計于家長、教師、學生，可通過調查、座談、走訪、問卷等形式了解學生行為習慣、家庭教育狀況等，多方聽取意見和建議。開會期間，校長不妨走到家長、學生、教師之中“望聞問切”，個別溝通交流，發現問題當面給予答復、解釋，對不能立即回復的問題可待會后研究與反饋。開會之后，校長要梳理診斷意見，采取應對措施，力求做到“五不給”，即不給管理留隱患，不給工作留漏洞，不給學校留非議，不給學生留不便，不給家長留遺憾。

《中國教育報》2024年01月24日第3版