■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道⑧

寒冬臘月，兩天大雪過(guò)后，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“內(nèi)民幼師專”）銀裝素裹，煞是好看。

正在這里進(jìn)行的一場(chǎng)學(xué)前教育教科研發(fā)展論壇，讓因?qū)W生放假而顯得寧?kù)o的校園熱鬧了起來(lái)。

“去年抓教學(xué)，今年抓科研。”內(nèi)民幼師專校長(zhǎng)李春暉說(shuō)，假期要給教師們布置一份“作業(yè)”，激發(fā)他們做教科研的內(nèi)生動(dòng)力。

“吃苦耐勞、一往無(wú)前，不達(dá)目的絕不罷休！”校園里的蒙古馬雕塑與這行文字，無(wú)言地傳遞著一種改革進(jìn)取、不畏困難的決心和勇氣，成為該校師生的精神底色。

基于0—6歲兒童，建設(shè)高水平專業(yè)群

內(nèi)民幼師專是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一以培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)前教育師資為主的公辦全日制幼兒師范高等專科學(xué)校，被譽(yù)為“幼兒教師的搖籃，藝術(shù)人才的沃土”。這些年，圍繞學(xué)前教育師資培養(yǎng)，學(xué)校靜悄悄地做了一些改革。

2022年，從美術(shù)系轉(zhuǎn)入學(xué)前教育系任教后，烏日汗的美術(shù)課做了很多調(diào)整。“比如繪畫(huà)部分，以前是從純藝術(shù)角度考慮的，注重體系化，而現(xiàn)在更多的是考慮幼兒的審美能力和身心發(fā)展，注重通識(shí)性、融合性。”

像烏日汗一樣，2022年，內(nèi)民幼師專有20多位來(lái)自音樂(lè)舞蹈系和美術(shù)系的教師，加入了學(xué)前教育系大家庭。學(xué)校副校長(zhǎng)龐晶琳說(shuō)，這樣調(diào)整一方面是為了藝術(shù)類教師能更好地與學(xué)前教育融合，另一方面也是為了壯大學(xué)前教育專業(yè)群師資力量，為專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)升本做準(zhǔn)備。

在內(nèi)民幼師專，學(xué)前教育專業(yè)是“排頭兵”，該專業(yè)在校生占學(xué)生總數(shù)六成以上。近年來(lái)，學(xué)校基于服務(wù)0—6歲兒童發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)，聚合學(xué)前教育、早期教育、特殊教育、嬰幼兒托育服務(wù)與管理的專業(yè)力量，努力打造學(xué)前教育專業(yè)群。目前，學(xué)前教育專業(yè)群被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)高水平專業(yè)群（B檔），也是鄂爾多斯市唯一的自治區(qū)級(jí)高水平專業(yè)群。

“底層共通，師資共享。”學(xué)校學(xué)前教育系副主任烏日罕說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相近的專業(yè)基礎(chǔ)，新修訂的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)體系，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程間隔離的狀態(tài)，通過(guò)重構(gòu)課程體系，整合群內(nèi)專業(yè)共用的基礎(chǔ)知識(shí)與通用技術(shù)技能，共享課程資源，打造出相互聯(lián)系、相互滲透、共建共享的開(kāi)放型課程體系，搭建起專業(yè)間高效合作的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

比如，教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、書(shū)寫(xiě)、教師口語(yǔ)這3門(mén)課，是4個(gè)專業(yè)的共同課程，學(xué)生可共享課程內(nèi)容和師資。與此同時(shí)，學(xué)生還可以互選其他專業(yè)方向的選修課。“互選選修課的好處是有利于培養(yǎng)一專多能的技術(shù)技能人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。”烏日罕表示，早期教育和嬰幼兒托育人才缺口較大，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修這兩個(gè)方向的課程，可以進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

“服務(wù)0—6歲兒童發(fā)展，按照崗位需求邏輯，基于崗位組建專業(yè)群是我們建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)群的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”在學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)呂燕兵看來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)群行業(yè)背景相同、專業(yè)基礎(chǔ)相近、專業(yè)技能相通、“雙師”隊(duì)伍共建、實(shí)踐基地共享，建設(shè)高水平專業(yè)群，能夠促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)資源的利用效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應(yīng)。

2023年，學(xué)校緊跟人口出生變化及就業(yè)市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)招生規(guī)模，縮減了學(xué)前教育專業(yè)招生指標(biāo)，增加了早期教育和嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的招生指標(biāo)。目前，學(xué)校正在探索一年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)和分流培養(yǎng)等問(wèn)題。

崗課賽證融合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

“能夠通過(guò)考試成功上岸，除了平時(shí)就要‘時(shí)刻待命’以外，還要抓住機(jī)會(huì)勇敢沖擊！”2023年，鄂爾多斯市杭錦旗在內(nèi)民幼師專定向招聘，一口氣招聘了學(xué)前教育專業(yè)40名畢業(yè)生，謝豐芮考了第一，被杭錦旗第三幼兒園納入“麾下”。

時(shí)刻待命，勇敢沖擊，這種有闖勁兒的“蒙古馬精神”，與學(xué)校日常倡導(dǎo)的崗課賽證融合、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能密切相關(guān)。

謝豐芮在讀期間，歷經(jīng)數(shù)次大賽磨煉。那次斬獲自治區(qū)高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷，讓她記憶猶新：“幼兒園保教活動(dòng)課件制作、保教活動(dòng)分析、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)和命題畫(huà)、模擬教學(xué)……是學(xué)校老師平日的悉心教育和大賽前后傾盡全力的指導(dǎo)，才成就了現(xiàn)在的我。”

前幾年，學(xué)校在調(diào)研畢業(yè)生發(fā)展情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞，但對(duì)崗位的認(rèn)知還有待強(qiáng)化。

為解決這一問(wèn)題，在新一版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校緊跟國(guó)家最新職業(yè)教育改革步伐，構(gòu)建證書(shū)、職業(yè)技能競(jìng)賽、崗位相互融合，體現(xiàn)課崗、課賽、崗賽彼此融合的教學(xué)模式。

比如，為提升學(xué)生的保教能力，學(xué)校拆分了原有的“學(xué)前兒童教育學(xué)”這門(mén)課，專門(mén)開(kāi)設(shè)了“幼兒園課程”“幼兒園游戲與指導(dǎo)”“幼兒園教育評(píng)價(jià)”“班級(jí)管理”等課程，以更好地支撐學(xué)生畢業(yè)要求。在專業(yè)核心課5門(mén)教學(xué)法課上，為支撐“方法策略、組織實(shí)施”兩個(gè)畢業(yè)要求要點(diǎn)，學(xué)校不僅在課程設(shè)計(jì)上融入專業(yè)技能大賽內(nèi)容，而且考核時(shí)“沒(méi)有筆試，以實(shí)操為主”。

“專業(yè)技能大賽要求學(xué)生說(shuō)課、模擬講課、講故事，我們把這些模塊都融入教學(xué)法課，也適當(dāng)引入大賽真實(shí)題目和案例。比如，教學(xué)法課有‘課前3分鐘’環(huán)節(jié)，就是讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)練習(xí)講故事。”烏日罕說(shuō)。

在內(nèi)民幼師專，有一個(gè)堅(jiān)持了近30年的傳統(tǒng)，就是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前都要參加“10項(xiàng)專業(yè)基本功考核”，最后才能拿到專業(yè)基本功考核合格證書(shū)。

“對(duì)照國(guó)賽調(diào)整考核方式，我們一直在守正創(chuàng)新。”學(xué)校學(xué)前教育系黨總支副書(shū)記苗雪萍說(shuō)，這張考核表直觀呈現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，成為用人單位選拔人才安排崗位的重要參考。

此外，內(nèi)民幼師專作為全國(guó)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以考幼兒照護(hù)和職業(yè)生涯規(guī)劃這兩個(gè)職業(yè)等級(jí)證書(shū)。這些年，97%以上的過(guò)關(guān)率，給學(xué)生就業(yè)又添了一項(xiàng)“砝碼”。

厚植“蒙古馬精神”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

2020級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生小彭，經(jīng)過(guò)5年（3+2轉(zhuǎn)段）的不斷攀登，成功考取內(nèi)蒙古師范大學(xué)。開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生涯后，她運(yùn)用在內(nèi)民幼師專所學(xué)的知識(shí)和技能不斷提升自己，在2023年自治區(qū)教師招聘模擬大賽中拔得頭籌。

“有目標(biāo)就努力，努力就一定會(huì)有收獲。”回首來(lái)時(shí)路，小彭感慨地說(shuō)，雖然過(guò)程艱辛，但看到自己成績(jī)的時(shí)候，一切努力都值了。

在內(nèi)民幼師專，如小彭一般的“追夢(mèng)人”，正一往無(wú)前地奔跑在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上。在學(xué)校去年建成的15個(gè)實(shí)訓(xùn)室的門(mén)外走廊，一件件作品訴說(shuō)著學(xué)生們奮斗的故事，讓人忍不住駐足觀看。

“如果說(shuō)我們的學(xué)生有什么特質(zhì)，我想那應(yīng)該是‘蒙古馬精神’。”畢業(yè)后留校工作的苗雪萍，對(duì)那段“魔鬼訓(xùn)練”般的生活記憶猶新。

每天5點(diǎn)30分起床，6點(diǎn)老校長(zhǎng)布仁班澤爾帶隊(duì)晨練，6點(diǎn)40分視唱練耳，7點(diǎn)10分早餐，7點(diǎn)50分早讀，8點(diǎn)上課，12點(diǎn)下課去練琴，晚自習(xí)上到21點(diǎn)20分……畢業(yè)生“小魔萱”說(shuō)，那時(shí)每天都盼望著快點(diǎn)兒逃離學(xué)校，可真的畢業(yè)后再回母校，竟然是想象不到的另一種心情，十分感激認(rèn)真努力的自己。

在苗雪萍看來(lái)，學(xué)校多年來(lái)一直在傳承“五育并舉”的傳統(tǒng)，這在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、一往無(wú)前的精神品格。正因如此，學(xué)前教育專業(yè)群在凝練特色時(shí)，鮮明地提出了“厚師德、重素養(yǎng)、強(qiáng)技能、共育人”4個(gè)關(guān)鍵詞。

童話劇比賽、幼兒舞蹈比賽、幼兒健美操比賽、園長(zhǎng)講堂、紅色歌曲比賽、演講比賽、故事比賽，走進(jìn)社區(qū)服務(wù)家庭、組織親子活動(dòng)、探訪非遺文化……豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也讓“翰鼎”（蒙古語(yǔ)音譯，意為“愛(ài)就是奉獻(xiàn)”）情懷在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)出一朵朵美麗的花。

致力于馬克思主義理論研究的校長(zhǎng)李春暉，對(duì)“蒙古馬精神”研究情有獨(dú)鐘。在學(xué)校每周四固定舉辦的“石榴籽”講壇上，她曾多次這樣講道：“全校上下要牢記習(xí)近平總書(shū)記對(duì)內(nèi)蒙古的囑托，發(fā)揚(yáng)‘蒙古馬精神’，大力培養(yǎng)高素質(zhì)骨干幼師，奮力譜寫(xiě)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。”

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月28日第1版