拿到這本書，我就在找“奇跡”。

盧克、彼得、杰茜卡、杰弗里、萊克茜、安娜、丹妮爾這七個讀五年級的孩子是同班同學，故事就發生在他們中間——一位新來的T老師要帶他們班。一開始，孩子們對T老師或冷眼旁觀，或帶著逆反心理處處“刁難”，但T老師用很特別的方式走進了他們的心里。當孩子們經過努力，獲得一次戶外活動的機會時，意外發生了——T老師昏迷了幾個月。在所有人的關心和幫助下，最終，T老師的手術十分成功，他醒了過來，孩子們和T老師可以在下一個學年的幸福學習生活中互相陪伴。這樣的故事有“奇跡”嗎？似乎就是一個平常的故事，似乎我們都可以樂觀地想到最后的結果。

那到底是什么“奇跡”呢？書名《十個月的奇跡》似乎在暗示我們，這“十個月”指的是這些孩子完整的五年級時間。這十個月，究竟發生了什么可以稱之為奇跡的事情呢？我們不妨來回顧一下十個月前孩子們是什么樣子：

彼得，一個調皮的孩子，新學期一開始，就想方設法給新來的T老師制造麻煩——總是借故上廁所，由此來表示自己的特別。

杰茜卡，一個新轉來的學生，也是一個愛讀書的孩子，學習與品行似乎都不錯。但是她的爸爸媽媽分開了，這也是她一系列特別行為的原因之一，她與彼得等同學造成了T老師被雪球擊中而重傷昏迷的意外。

盧克，一個學習極好的孩子，也是一個喜歡嘗試新事物的孩子。在T老師的鼓勵下，他的嘗試越來越大膽，甚至差點兒讓教室失火。

萊克茜，一個有較多問題的孩子，她善于用“大話”來掩藏自己的自卑，她的爸爸媽媽似乎也出現了很大的問題。于是，她開始在學校拉幫結派，在班級中制造緊張氣氛，加深同學之間的矛盾。

杰弗里，來自另一種特殊的家庭：他的出生是因為他的父母想用他的骨髓挽救哥哥邁克爾，但“營救”的結果并不理想，生病的哥哥還是失去了生命，整個家庭因此變得一團糟。

安娜，來自一個單親家庭，她的媽媽在18歲時就生下了她，這種情況造成了安娜和媽媽始終無法融入身邊的社交生活中。

丹妮爾，一個胖胖的女孩子。“胖”給她帶來了無數的麻煩，最大的無疑是同學的嘲諷與孤立。

每一個孩子都有著各自的煩惱。一位新老師帶領著一群這樣的孩子，境況可想而知。那“十個月”后怎么樣了呢？

彼得不再肆無忌憚，在T老師和同學們的幫助下，他擺脫了心理陰影。杰茜卡終于融入班級里，不再想回到加州去，心中對于T老師的歉意也終于放下，對于未來的生活也充滿了信心。盧克越來越盼望著六年級的到來，他熱愛學習，更熱愛“有魔法”的T老師。安娜和丹妮爾的糾結似乎在T老師做手術這件事情過后慢慢地解開了。杰弗里、萊克茜同樣如此，一個用自己的正向情緒促使爸爸媽媽改變，另一個努力做自我的轉變。

十個月后，他們身上發生了他們自己都沒有想到的變化，這可以算是奇跡了。可是，我還是覺得這個“奇跡”不夠大，又總覺得這個“奇跡”存在著。到底是什么呢？盧克、彼得、杰茜卡、杰弗里、萊克茜、安娜、丹妮爾這些名字為什么總是不停地閃現在我的眼前呢？為什么我讀完這個故事之后還能夠一直記得他們呢？突然間，我發現自己讀了一本很奇怪的書：七個孩子總在不停地說，都用“我”的視角“接龍”似的說，好像是誰在拍一部關于一個班級的紀錄片：作家的敘述手法像記者采訪一般，面對同樣一件事，依次采訪不同的孩子。通過不同人的敘述，還原一件事情的真相。

    彼得：“世界上有老師這種生物真是糟糕透了，可是，既然我們沒有辦法擺脫他們，就只能希望不要遇上一個經驗豐富的老教師，最好來個什么也不懂的新教師。”

盧克：“我喜歡上學，我的功課很好，我的考試成績從來都是A。所以，T老師宣布開始我們的第一個數學項目的時候，我激動極了！”

丹妮爾：“學校不怎么樣。老師看起來挺好的，也很有趣，可是如果你沒有朋友，這些又有什么用呢？”

安娜：“我在學校里話不多，也從來不舉手發言，這樣別人就注意不到我了，我也不想讓別人注意我。”

你看，就是這樣一種很有“奇跡感”的敘述方式，使得普通的、不出奇的事情給了我們一種確實是“奇跡”的感覺，這讓我們窺見不同孩子的內心——那些調皮的、優秀的、沉思的、被排擠的、害羞的、冷漠的孩子，他們內心深層的想法、傷痛以及他們需要的幫助究竟是什么。

故事里孩子們遇到的問題，你在生活中也會遇到，他們對問題的處理方式以及T老師的引導方法，對成長路上的你也能有很大幫助。故事里的七個孩子，你是不是也能在生活中找到類似的人物？他們都很有代表性，他們的想法、行為以及背后的原因都值得我們思考。每個孩子的偏差行為或怯懦個性，都源自他（她）背后的家庭問題，但是每個孩子都渴望遇到一個懂他（她）的大人。性格再怪、脾氣再壞、態度再差的孩子，也需要被傾聽、被理解、被接納。當這些孩子感受到大人們所釋放出的善意時，就會慢慢地放下那些固執的行為，試圖為眼前這個大人改變。

T老師的魔法就是“愛與理解”，他十分關心并公平對待每一個孩子，給予他們更多的傾聽、包容、陪伴和信任。這個魔法還能用在同學與同學、孩子與父母乃至人與人之間。故事里的孩子們無不是用這個魔法化解了與同學、老師、家人之間的矛盾。也許這就是本書要告訴我們的，當我們真正理解并用好“愛與理解”的魔法時，奇跡便被創造出來了。

（作者系深圳市福田區園嶺小學特級教師）

《中國教育報》2024年01月31日第4版