鄉(xiāng)村教育是中國教育的“神經(jīng)末梢”，也是重要陣地。在安徽省宣城市郎溪縣，為促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓城鄉(xiāng)學生共享高質(zhì)量教育，2016年，郎溪縣啟動中小學智慧學校建設(shè)項目試點工作，到2022年，依托宣城市“智慧學校達標提升項目”，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村中小學智慧學校全覆蓋。

梅渚鎮(zhèn)地處皖東南邊陲，距郎溪縣城16公里，而定埠村則位于梅渚鎮(zhèn)西北面，距梅渚集鎮(zhèn)約5公里。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村人口大量流向周邊更發(fā)達的城市，一些鄉(xiāng)村校發(fā)展陷入困境。郎溪縣梅渚鎮(zhèn)定埠中心學校也不例外。

近年來，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，守望與變革在這方土地上相融相契、生生不息，共同勾勒出鄉(xiāng)村教育的未來。

要了解學校過往，就不得不提到校長蔣志平。1988年畢業(yè)后入校從教，他與定埠中心學校一起經(jīng)歷了35個春秋。磚瓦房、泥巴路是他記憶中學校最初的模樣，“有些屋子的窗戶甚至沒有安裝玻璃，冬天冷了，就拿白色塑料布遮住”。沒有標準化的操場，更沒有體育器材，但孩子們會自創(chuàng)一些游戲小道具，器材雖然簡陋，但玩得卻非常開心。

隨著教育民生工程的開展，幾十年過去，定埠中心學校的辦學條件有了翻天覆地的變化。明亮的課堂、整潔的操場、現(xiàn)代化的教學設(shè)備……可以看到，這所鄉(xiāng)村學校的環(huán)境和城里學校幾乎沒有差別，甚至更好。

“學校再漂亮，教師再努力，眼瞅著學生少了，心里也不是個滋味。”令蔣志平感到痛心的是，這么多年來，學校的教學質(zhì)量一直處在前列，但生源卻比過去少了四分之三。面對這一現(xiàn)實情況，他在憂慮后，將重心放在了如何給留下來的學生更好的教育。

2022年，智慧課堂在定埠中心學校鋪開，覆蓋三年級至九年級。事實上，在2016年去上海交流學習時，蔣志平便看到了相關(guān)應用，羨慕的同時也深切體會到了城鄉(xiāng)教育間的差距。6年后，學校終于迎來了自己的智慧課堂，這一刻他感到無比激動。

金江新是學校初中部的生物教師，同時兼任學校的信息管理員，他對于智慧課堂的使用頗有心得。如在講解葉綠素的形成與光照關(guān)系時，將互動視頻穿插在課件中，直觀地展現(xiàn)韭菜與韭黃的區(qū)別，既增添了課堂趣味，又加深了學生對知識點的印象。此外，通過平板布置隨堂測評等學習任務，還可以即時查看學生對于知識點的掌握情況，進行有針對性地輔導。“以前上課，只能憑著經(jīng)驗來進行側(cè)重，現(xiàn)在，每一個學生的學情我都能做到心中有數(shù)。”金江新說。

在信息化的助力下，定埠中心學校的學生也能腳下有路、眼前有光，金江新也是非常高興。

得益于政策支持，這幾年，學校迎來了25位35歲以下的青年教師。蔣志平說：“他們的到來，從教育觀念、知識層次、教育技能上為教育教學注入了全新活力，非常受學生歡迎。”

鄉(xiāng)村校到了新的發(fā)展階段，師資專業(yè)能力提升尤為重要。為了更好地激發(fā)教師使用智能技術(shù)開展日常教學工作的熱情，學校還定期開展集體備課、智慧課堂公開課、校內(nèi)比賽等活動，設(shè)定獎勵體系，通過教代會表決將智慧課堂的使用納入教師的績效考核指標。

數(shù)學教師易震月，在定埠中心學校已經(jīng)執(zhí)教3年，從村小走出去的她在畢業(yè)后毅然選擇回到家鄉(xiāng)，考入這所學校。與小時候相比，鄉(xiāng)村學校的環(huán)境日新月異，而面向黃土背朝天的農(nóng)民對阻斷貧困的期盼卻從未改變。“從學生的眼睛里，我看到了他們對知識的渴望和對外面世界的憧憬。鄉(xiāng)村的孩子非常淳樸，也很有活力，讓我更加堅定要留在這里。”易震月說。

同為數(shù)學教師的王學平，有著近40年從教經(jīng)歷。他見證了鄉(xiāng)村教育的演進與變遷，“適應”是與其交談中頻頻出現(xiàn)的詞，也是他正在做的事。雖臨近退休，王學平仍堅持學習新技術(shù)、新手段，“至少不能落后于年輕人”，這一精神時刻鼓舞著像易震月這樣的年輕教師。

目前，定埠中心學校共有11位50歲以上的老教師，當智慧課堂走進校園，考慮到年輕教師對于新事物的接受能力更強，信息化素養(yǎng)更高，學校決定改變“青藍工程”的結(jié)對方式。這一次，年輕教師成了老教師的“師傅”，指導他們用好手中的平板。

一股新風、一點變化和一些希望已然出現(xiàn)，對于鄉(xiāng)村教育的未來，堅守在這里的教師們抱有更多期待。

《中國教育報》2024年02月03日第4版