■中國教育報評論員·兩會快評    

科學(xué)教師是中小學(xué)生好奇心、想象力、探索欲的“播種者”，是點燃學(xué)生求知火花的“燃燈者”。科學(xué)教育按下了“加速鍵”，科學(xué)教師的培養(yǎng)也要跑出“加速度”。

如何加大中小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)力度？去年“國優(yōu)計劃”推出，30所“雙一流”高校開啟了科學(xué)類教師教育之路。培養(yǎng)體量也許有限，但其將釋放的“鯰魚效應(yīng)”不容小覷。以“雙一流”高校為引領(lǐng)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化中小學(xué)科學(xué)教育師資人才培養(yǎng)體系，勢在必行。此外，從編制、專業(yè)水平認(rèn)證、職業(yè)認(rèn)同等方面，完善激勵機(jī)制，激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的熱情，也是驅(qū)動科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（本報評論員 楊三喜）

《中國教育報》2024年03月07日第2版