習近平總書記在十九屆中共中央政治局第三十九次集體學習時強調，中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。中華優秀傳統文化教育是高校思政課程的有機組成部分。結合專業特征、學生特點、課程教學內容，充分挖掘課程的中華優秀傳統文化元素，并將其高質量融入高校思政課程，是高校深化思政課建設、將立德樹人根本任務落到實處的重要舉措。

將中華優秀傳統文化融入高校思政課，是新時代思政課建設的重要抓手，是思政課提升質量、落實立德樹人根本任務的重要路徑。

深入學習新時代黨的創新理論的需要。習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代黨的理論創新的重大成果，是“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”的光輝典范?！皟蓚€結合”是中國共產黨在探索中國特色社會主義道路中得出的規律性認識，是取得成功的最大法寶。習近平總書記指出：“‘第二個結合’，是我們黨對馬克思主義中國化時代化歷史經驗的深刻總結，是對中華文明發展規律的深刻把握，表明我們黨對中國道路、理論、制度的認識達到了新高度，表明我們黨的歷史自信、文化自信達到了新高度，表明我們黨在傳承中華優秀傳統文化中推進文化創新的自覺性達到了新高度。”馬克思主義與中華優秀傳統文化彼此契合、相互成就，經由兩者結合而形成的新文化成為中國式現代化的文化形態。對中華優秀傳統文化的廣泛涉獵和深刻理解，有助于大學生理解、感悟“兩個結合”的重大理論創新意義，自覺進行理論武裝，增強“四個自信”，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

激勵青年積極投身民族復興偉業的需要。黨的二十大報告指出：“中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興?！毙聲r代新征程，助力推進中華民族偉大復興，是每位中華兒女的夢想和使命。為此，青年大學生要胸懷“國之大者”，深刻把握中華民族的發展脈絡，找準中華現代文明建設的歷史方位，看清民族復興的未來方向。

愛國主義教育法將中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史列為重要愛國主義教育內容。在“四史”基礎上增加中華民族發展史，能夠幫助學生樹立大歷史觀，擁有更廣泛的歷史視野，汲取中華五千多年文明史中蘊含的智慧，煉就一雙“慧眼”，看清世界發展趨勢、民族復興大勢，不迷失、不掉隊，不怕壓、不怕苦，在民族復興大道上奮勇前行，建功立業。

培養擔當民族復興大任時代新人的需要。培養擔當民族復興大任的時代新人，是新時代教育肩負的時代使命，是思政課理應承擔起的歷史重任。國家的前途、民族的命運、人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。高校思政課要充分利用中華優秀傳統文化豐富的思想寶庫和強大的智慧資源，讓大學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，陶養“大國氣象”，認識到中華文明的突出特性，培養起深厚的家國情懷、深沉的歷史意識、清醒的憂患意識，鍛煉傲人本領，擔起民族復興大任。

在高校思政課中融入中華優秀傳統文化，具有重要意義。

一是有助于提升立德樹人效果。中華優秀傳統文化中具有豐富的育人資源，能有效培育學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的強烈責任感，深化學生對中華優秀傳統文化的認知，有效提升立德樹人效果。習近平總書記強調，培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，中華優秀傳統文化中有著豐富的愛國主義教育資源。戚繼光、鄭成功等民族英雄感人至深的故事，世代流傳，是培養學生愛國情懷的重要教育資源。

二是有助于增強大學生文化自信、歷史自信、文明自信。中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化共同構筑了當代中華兒女的文化自信。習近平總書記指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！痹诟咝Ｋ颊n中融入中華優秀傳統文化，為大學生展現一脈相承的中華民族文化創造歷程，引導大學生堅定文化自信、歷史自信、文明自信，堅定以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的信念。

三是有助于進一步推進思政學科建設。將中華優秀傳統文化融入思政課，使思政課的育人要素更加齊備，育人內容更加體系化。這種融入應是有機的、系統的、全方位的融入，不能碎片化、單一化。它將推進思政學科建設，使學科內容更加科學、完整，為新時代立德樹人根本任務的落實奠定更加堅實的學科基礎。

中華優秀傳統文化融入高校思政課，是一項系統工程，需要我們在重要環節進行謀劃，確保融入質量。

提升廣大師生文化素養，是增強融入成效的關鍵。教師要主動提升自我的融入能力、水平，使自己能夠在課程教學中恰如其分地對學生進行中華優秀傳統文化教育。學生要充分認識到提升文化素養、堅定文化自信的重要價值，自覺通過課堂學習從中華優秀傳統文化中汲取營養，為進一步學習、成長奠定堅實基礎。

有效挖掘與課程內容有著緊密內在邏輯關聯的中華優秀傳統文化元素，是提升融入質量的重要基礎。教師可以重點從漢語言文字和中華優秀傳統文化中蘊含的核心價值觀念、傳統美德、人文精神、哲學思想、美學價值六個維度著手。以其為統領，充分挖掘課程教學內容中的中華優秀傳統文化元素，為有效提升融入質量筑牢基礎。

進一步豐富優質數字教育資源供給，是實現充分融入的重要保障。基于課程教學的中華優秀傳統文化教育資源，如承載中華優秀傳統文化故事的經典文本案例、圖像圖片、音頻視頻、歷史遺存等，是教師恰當運用融入方式、講好中華優秀傳統文化故事的資源保障。學校和教師要以數字賦能課程教學資源建設，不斷豐富、優化數字教學資源供給，為中華優秀傳統文化教育高質量融入課程教學提供充分的資源支持。

講好故事，是保證融入效果的重要手段。在既有課程教學實踐基礎上，我們總結、提煉出三種方法。

講好中華歷史人物故事，以之勵志育德。中華民族發展史上群星閃耀，如諸子百家、民族英雄、科技巨匠等，他們從不同方面為中華民族發展作出了貢獻，他們的故事是激勵師生勇毅前行的寶貴資源。教師要結合學生所學專業的特征、結合課程教學內容、結合學生實際，講好歷史人物故事，以“人”之故事勵志育德。

講好經典精髓，以之啟智潤心。五千多年中華文明史積淀了無數寶貴典籍，所涉內容極為廣泛，涵蓋語言文字、飲食廚藝、衣冠服飾、醫學醫藥、宗教哲學、傳統文學、琴棋書畫、音樂禮儀、傳統節日等，其中蘊含的思想觀念、道德規范、人文精神等為我們日用而不覺。教師要恰當選“典”、適當用“典”、適度講“典”，要善于挖掘“典”中蘊含的與教學內容緊密相關的道德規范、哲學思想、審美價值等，啟智潤心，引導學生從中汲取智慧。

講好歷史精要，以之立德樹人。歷史具有重大教育價值，教師要善于從中華民族發展史中挖掘與課程教學內容相關的歷史文化故事，以學生喜聞樂見的形式，講好“史”之精要，以史明理，以史增信，以史立德樹人。

活用以上基于課程教學的中華優秀傳統文化教育資源，將有效促進其融入水平和課程育人效果的提升。

（作者單位系北京信息職業技術學院，本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“中華優秀傳統文化教育融入高職通識教育課程體系研究”[CIDB22218]成果）

《中國教育報》2024年03月28日第6版