■數字教育 引領未來·一線見聞

在鄭州市科技工業學校的教室里，美發與形象設計專業教研組組長淡雅瓊身著傳統服飾站在大屏幕前，為民族服裝與飾品專業的學生講解中國傳統染色技藝“四纈”。而大屏幕上播放的“四纈”視頻，正來自國家職業教育智慧教育平臺（以下簡稱“職教平臺”）。

“民族服裝與飾品這個專業相對小眾，教師們普遍反映專業教學資源比較難找，但我們在職教平臺上發現了不少有關中國傳統非遺技術的課程視頻，比如絨花、點翠等非遺技藝。”淡雅瓊告訴記者，她為“復原技藝”這一課收集教學資源時，在職教平臺上調取了不少有關面料復原、紋樣復原、款式復原的視頻，并推送給學生觀看。

學校曾針對全校學生做過一項調查，結果顯示：82.5%的學生不喜歡純理論學習，92.5%的學生喜歡動手實操、小組合作，95.6%的學生喜歡虛擬仿真、VR博物院體驗館、短視頻學習等信息化學習手段。

為了更好地激發學生的學習興趣，鄭州市科技工業學校積極應用職教平臺，不斷引進智慧課堂、數字圖書館、虛擬仿真技術和AR增強現實技術等，以數字化賦能課堂教學創新。

鄭州市科技工業學校紡織服裝部兼教科室主任花芬仔細研究過職教平臺上的課程資源。“平臺上的少數民族服裝與服飾課程資源，與我們專業教學需求的契合度非常高。我們將這部分內容以二維碼的方式分享給學生學習，提高了教學效率。”

實訓教學是職業教育人才培養中的重要一環，但在教學過程中也存在“高投入、高難度、高風險”與“難實施、難觀摩、難再現”的問題。鄭州市科技工業學校機械電子部主任羅素保告訴記者，職教平臺上的子板塊“虛擬仿真實訓中心”中有豐富的數字化情景模擬訓練資源，他經常使用這些資源給機電專業的學生開展實訓教學，有效改善了“三高三難”問題。

除了豐富的課程資源，職教平臺也成為鄭州市科技工業學校教師加快專業成長的學習“寶地”。

練彩紅是鄭州市科技工業學校的語文教師，同時也負責班主任工作。最近，教育心理學成為她與同事們時常談論的話題。原來，教師們紛紛利用課余時間在職教平臺的子板塊“教師能力提升中心”學習師德師風、通識研修等課程。

“這些課程的主講人都是全國職業教育領域的知名教師，授課水平很高，授課內容也對我們的日常教學管理工作很有幫助。”練彩紅說。

學校在鼓勵師生使用職教平臺的同時，倡導教師不斷豐富自己的教學資源庫，開展個性化教學和學習活動。鄭州市科技工業學校教務處主任張發慶向記者介紹，學校每年會組織青年教師舉辦達標課、匯報課、展示課、信息化說課等活動，鼓勵教師加強教學改革，從形式到內容，尤其是信息化方面進行個性化教學展示，從而選拔出一批教學設計有特色、信息化應用有想法的教師開展示范課，以此提升學校全體教師的信息化教學水平。

《中國教育報》2024年04月01日第1版