“現在，課后作業(yè)變少了，在校內基本就完成了。有更多時間看書，做自己喜歡的事情。”提及在學校的感受和變化，甘肅省定西市安定區(qū)福臺小學三年級學生郜浩杰不假思索地告訴記者，他還是學校戲劇社團成員，從小喜歡秦腔的他，不僅在學校找到了自己的興趣點，學習也越來越有動力。

如今，在安定區(qū)，這樣的變化并非個例。這得益于近年來“雙減”政策出臺后，安定區(qū)探索建立的作業(yè)“熔斷”機制，學生負擔減輕的同時，教師備課、課堂和作業(yè)的形式與效果都悄然發(fā)生了變化。特別是隨著作業(yè)量的減少、課后服務的多元化，學生有了更多接近夢想的時間和機會，真正實現了健康快樂成長。

作業(yè)一直是“雙減”重點關注的對象，如何把“作業(yè)痛點”變?yōu)椤敖逃咙c”？在多年改革的基礎上，安定區(qū)建立了到達規(guī)定時間即不再書寫作業(yè)的“熔斷”機制，倒逼學校強化措施、完善評價辦法，做到嚴控作業(yè)總量、嚴把作業(yè)難度、提高作業(yè)精度。同時，根據學段、學情和學科特點，因人而宜，科學合理布置作業(yè)，促進作業(yè)多樣化和分層化，精準有效地發(fā)揮作業(yè)的育人作用。

學校如何提升作業(yè)的管理水平、設計質量？福臺小學二年級數學教師李亞紅介紹，數學教研組在備課的同時備作業(yè)設計，根據學生情況分層設計課堂作業(yè)，當堂可完成檢測。課后服務時間，再根據當天上課內容，鞏固課堂所學，加強學業(yè)輔導。而晚上則以學生興趣為主，適當選擇可操作的實踐類作業(yè)，“比如說，我會布置找一找‘生活中的數學’這樣的作業(yè)，鼓勵學生多看書，杜絕電子產品。”

公園路小學西川分校位于城郊接合部，是安定區(qū)委、區(qū)政府為優(yōu)化城區(qū)學校布局、緩解入學壓力規(guī)劃建設的一所小學。目前，學校只有一、二兩個年級。記者看到一份“鉛筆有多長”“1千米有多長”的作業(yè)設計，共分基礎練習、配套綜合、易錯辨析、動手實踐、拓展提高等部分，側重于靈活運用所學知識，培養(yǎng)學生對于長度單位的直觀感受。

學校根據學科特點和教師教齡、年齡等進行分層分科管理，探索“分層動態(tài)管理、突出學科特色”的管理模式，而作業(yè)布置則突出分層設計，側重聽說讀寫，并分A類、B類兩類作業(yè)進行安排。“比如數學教師，每周輪流主備一節(jié)作業(yè)優(yōu)化設計案例，每學期每人主備3節(jié)，要求作業(yè)內容呈現趣味性、多元性、可操作性，使不同發(fā)展水平的學生都得到成長。”該校副校長張濤介紹，學校實施分層作業(yè)，切實做到了減負、增效、提質的目標。同時，探索實行集中主題班會課、集中閱讀課等，切實減輕了教師負擔，激發(fā)了工作積極性。

為進一步壓實責任，安定區(qū)教育局建立學校作業(yè)管理日常檢查制度，把作業(yè)管理情況與學校及個人考評、年度考核及職稱晉升掛鉤。同時，把作業(yè)管理列為規(guī)范辦學行為檢查、責任督學日常監(jiān)管的重要內容；各學校也把作業(yè)設計情況納入教師專業(yè)素養(yǎng)和教學實績的考核評價中，有效提升了“雙減”工作的成色和成效。

在此基礎上，安定區(qū)積極探索實施創(chuàng)新教研方式，通過建立學科教研基地，打造區(qū)域教研團隊，形成全區(qū)一盤棋的學科教研工作格局，促進教育高質量進位發(fā)展。“減負提質的核心在于課堂，我們著力錘煉教師教學技能，向40分鐘課堂教學要質量，強化課堂教學規(guī)范性，提升課程效果。”關川小學校長曹貴人說。

“雙減”落地，課后服務更是“百花齊放”。編程、機器人等各類科創(chuàng)課程精彩紛呈，戲曲、合唱等各種樂聲悠揚婉轉，操場上，籃球、足球、乒乓球等各項運動如火如荼……每天下午，安定區(qū)各校園里熱鬧非凡，豐富的特色課程、多彩的社團活動，形成了“校校有特色、生生有特長、人人有項目”的良好態(tài)勢。

近年來，福臺小學深入挖掘地域文化特色，學校成立“戲曲社團”，聘請本地戲曲專家擔任兼職教師，定期舉辦戲劇知識講座，傳授戲劇技藝，“舞龍舞獅”社團也頗受學生喜愛，由專職教師負責舞龍、醒獅課程學習。無獨有偶，中華路小學聘請隴中小曲、剪紙非遺傳承人擔任兼職教師，大力推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，受到了師生的青睞。

無論是探索建立作業(yè)“熔斷”機制，建構高質量、多元化的作業(yè)體系，還是優(yōu)化課后服務水平，在安定區(qū)教育黨工委書記，教育局黨組書記、局長宋雨洮看來，都是為了讓“雙減”工作走深走實、落實落細。“我們將持續(xù)推進‘雙減’工作，促進學生全面發(fā)展。同時，下大力氣規(guī)范辦學行為，提升精細管理實效，撬動教育綜合改革，營造良好的教育生態(tài)，推動全區(qū)教育高質量發(fā)展。”宋雨洮說。

《中國教育報》2024年04月15日第3版