■管理案例·小微幼兒園如何提質③

江蘇省如皋市丁堰鎮劉海幼兒園是一所村園，2017年8月前一直隸屬于丁堰鎮中心幼兒園。那時，園內建筑只有3間平房加一間獨立廁所，因長期環境設施簡陋導致生源嚴重流失，進而園內教師縮減至兩名。惡性循環下，幼兒園一度瀕臨閉園。

2017年8月，臨危受命的我來到這所全市最小規模幼兒園，成了全園12個孩子的“孩子王”，也成了另外兩名一直堅守的教師的“戰友”。憑著13年前也曾在村園工作過的經歷，我開始思考課程游戲化背景下小微園的發展之路。

構建生態的環境

新學期初始，我立即召開12名家長的全園家長會，讓家長看到來了新園長，帶來了新思路；開展接地氣的親子活動，打破沉寂，讓園所活起來；找尋鄉土材料，利用有限的資源創設生態的教育環境；帶孩子們走出園門、走進社區，讓周邊老百姓看到劉海幼兒園還生動地“活著”……經過一學年的努力，家長及周邊群眾看到了幼兒園在漸漸發生變化。

2018年8月，園內新增一名公辦教師后，4人成團的學習模式正式開啟。我園關于“小微村園條件下的班級閱讀區創設”的經驗，居然有機會在全市課程游戲化會議上進行“金點子”分享。短短5分鐘，讓全市園長們記住了原本籍籍無名的劉海幼兒園。自此，村園的命運開始扭轉。

為響應“辦好家門口的學?！?，黨委政府、市教育局及劉海社區，綜合發力斥巨資原地重建劉海幼兒園及劉海小學。2019年5月，我們搬進新園，但接下來就是6月的招生，全園基礎環創勢在必行。面對占地總面積4000多平方米、建筑面積2000多平方米的空間，唯有強大的凝聚力和內驅力才能完成環創任務。于是，我們4個人干了一件大事，在短短一個多月內，將偌大的白墻四壁變成了初代的生態小院。6月18日，我們順利舉行有家長、孩子、周邊百姓近百人參與的開園典禮。

在初代環創中，我們漸漸找到了符合我園環創的主題，即生態。于是有了代表幼兒師范生初心的、被保存下來的近50年“工齡”的老風琴的溫暖故事；有了樸實無華的手工制作的展示版面；有了記錄園所過往生活和新園創建歷程的“記憶樹”……這些文化情境的創設，讓劉海幼兒園有了“根”。另外，園內所有用來種植的器皿也都統一利用鄉土資源，如壇罐缸、木桶等，這些舊物改造，成就了園內各處的角落小景。

有了園本化的生態環創理念加持，幼兒園的發展思路逐步清晰。創設符合孩子游戲需求的特色環境，找到園所可以持續力行的文化之基，提升教職員工專業素養，直至走出師資與生源困境，成了我們思考的重心。

六個院子、一條巷子，打造豐富的游戲空間

在創建江蘇省優質幼兒園的兩年中，在不斷接受指導、審議和不斷獲得新知的過程中，我們發現了園內獨有的庭院式建筑風格之下自然形成的6個院落這一特征。在接下來的戶外游戲空間打造中，我們開始賦予不同院落不同的游戲功能，“游戲功能院落”逐漸成形?！叭沸≡骸笔墙巧缪葜鲌龅??！坝茦沸≡骸眱扔兴子螒蛱骄?，有養殖走廊，孩子們在此照顧兔子、清理兔窩、收集兔糞后供給園內花草樹木。“歡樂小院”內有多種入園路線、竹林迷宮，以及為一公里內“自駕”入園孩子們設置的“停車場”。“野樂小院”內孩子們種植、寫生、捉蟲，也是幼兒園獨創的“小院茶”的誕生地?！版覙沸≡骸庇猩乘喑兀彩沁\動主場地?！靶≡汉优稀笔墙處熥灾餮邪l改造的拓展體能區域，柵欄外農家散養了雞鴨鵝，是孩子們散步、逗樂、觀察的好去處。

除了6個院落，幼兒園的房屋結構還自然形成了一條神秘的“巷子”，此地經歷了4次環境大革新：第一次，創設全園種植區域，但因巷子內光線暗，不利于植物生長。第二次，收集鄉土資源，創設“鄉土博物館”，孩子們在此借助老物件了解歷史，玩角色互動。第三次，為增加老物件與游戲的聯系，增設18種民間游戲，從最簡單的“擠油渣”到最難的“踩高蹺”，按難易程度進行數字排列，再擲骰子確定游戲內容、尋找游戲材料。第四次，巷子兩端增掛遮光簾，增設各類光影游戲材料，巷子成了神秘的光影探索區。

6個院落的游戲功能開發和一條巷子的多次環境審議，給孩子們提供了自由、自主、創造、愉悅的游戲環境。這樣沉浸式的環創歷程，讓所有人對幼兒園產生了感情，幼兒園也漸漸成了我們和孩子們口中親切的“小院兒”。

在不斷學習中，我們還認識了豐子愷。他的回歸童真教育理念，引起了大家的共鳴。因此，貼近自然、追求自在的辦園理念日漸明晰?！吧卩l野、長在鄉野、立足鄉野”成了我們的課程源點，“野·趣”成了課程核心，培養“珍愛生命、親近自然、擔當責任、自立自信”的兒童成了我們的教育目標。在豐子愷的漫畫中，被比喻成無條件勞動的游戲、模式化教育、刻板教育、因材施教等都有鮮活的體現。我們對漫畫進行篩選、分類、梳理和最大化利用，形成民間游戲、節日節氣、人文風俗等主題。孩子們玩漫畫中的游戲；家園共讀漫畫，讓家長懂得尊重、平等，用兒童視角去“想孩子所想”……

發現每個人的特質，讓所有教師都出彩

兩年多的省優創建歷程中，“小院兒”的精彩故事被紛紛傳播，生源有了明顯回流，教師也需要隨之增加，但許多教師不愿來這樣偏僻的小微村園。于是，非學前教育專業、土生土長的本地人成了新教師的統一“標簽”。教師專業能力與素養是辦園品質的保障，作為“大家長”的我，開始傾聽每位新教師的意見建議。在此過程中，契合本園的獨特教研方式——“園長啟發式引領、教師感悟式拓展”應運而生。

為提升教師自信，讓大家都出彩，我們作了以下決定：國旗下講話大家輪流找話題講述；冬天里的全園師幼晨間操，根據教師的性格進行早操推薦，讓大家展現得舒坦；每年兩學期末的全園家長會，班級兩名教師分上下學期進行全園匯報；通過“小院故事大家說”活動，每個人都能說出園內各處創設的背景及生動的故事；教師獨立制作的視頻、作品等，都會在發布前鄭重地打上教師自取的親昵名字，如慧兒老師、燕子老師，讓他們的勞動得到正名。教師在一次次活動中，增強了自信，也增加了見識，紛紛成了園內的“主心骨”。

幼兒園雖然小，但工作不少，在人員逐漸增加的過程中，我也在不斷發現每個人身上的特質和可能性，再通過談心談話確認各自的分工?，F在園內8名教師都是“斜杠青年”，4名保育員也在本職工作外，承擔著清潔工、安全員、基礎維修工等職責。

在品質提升的同時，小院是否能健康發展，吸引生源是關鍵。這項工作不能園長孤軍奮戰，而需要全園教職工卷入。于是，我跟大家聊招不到孩子的窘迫，聊家長選擇我們時的喜悅，因此，教師也懂得必須與幼兒園“同休戚，共進退”。于是，真誠、用心、積極成了大家工作時的態度。我們會每月認真策劃組織一次親子活動或家長開放日；只要村里有活動，教師就會主動聯系組織孩子共同參與，比如“納涼晚會”“小村春晚”等；只要有新生來參觀，每個人都是幼兒園的宣傳大使；每學期末我們會發放一次關于園所管理、職工師德、教師素養、幼兒發展、建議咨詢等項目的家長匿名問卷，家長通常能給予98.5%以上的“非常滿意”。但我們從不滿足，為爭取那1.5%“非常滿意”率，我們會在問卷到手后及時查閱，與教職工分析家長的疑惑。接著，我會立即組織全園家長會，面向家長逐一反饋、消除疑慮。

幾年來，我們建構起的良好家園、社區互通生態產生了明顯效果，2022年，我們成功創建為“江蘇省優質幼兒園”。2023年9月，我園平穩招生22人，全園幼兒數達到72人。

（作者系江蘇省南通市如皋市丁堰鎮劉海幼兒園園長）

《中國教育報》2024年05月12日第2版