近些年，為全面提升思政課育人質量，全國各地學校“八仙過海、各顯神通”，思政課建設呈現“百花齊放、百校爭春”的良好局面。據媒體報道，河南省持續在“豫”字上做文章，通過大中小學思政課師生共同參與的“豫踐豫強”話題討論、“豫答豫勇”答題挑戰等“豫”系列活動，激活河南本地“大思政課”教育資源，拓展思政課育人工作新思路。

思政課是學校落實立德樹人根本任務、培養時代新人的關鍵課程。新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，要不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。思維決定思路，思路決定出路。思政課建設要充分發揮“關鍵課程”的育人作用，必須樹立宏觀統籌和因地制宜兩種思維，在堅持統一性與多樣性相統一中不斷開創思政教育新局面。

一方面，各地教育行政部門要有宏觀統籌思維。從黨領導思政課育人的工作機制來看，堅持宏觀統籌思維，要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成師與生、學校與社會同向同行的良好氛圍。思政課建設關系到黨的教育方針能否全面落實，各學校黨委負有主體責任，學校內部各部門要把思政課建設作為“自己的工作”，而不是“配合”思政課教學部門。只有做到工作機制上的宏觀統籌，才能從根本上保證思政課的育人效果。

從思政課育人的工作重點來看，堅持宏觀統籌，要統籌推進大中小學思政課一體化建設，做好思政課育人的全學段整體規劃。思政課在育人導向上沒有學齡、學段的本質區別，各學齡學段在育人目標上具有一致性、統一性，都是為學生立德立志、成人成才服務。近年來，隨著“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課”“統籌大中小學思政課一體化建設”逐步落實，大中小學思政課教材以及思政課育人目標、教學內容基本實現前后貫通、有機銜接，一些地方還成立了大中小學思政課建設共同體。但要看到，大中小學思政課一體化建設是一項需要持續推進的系統工作，目前仍有很多具體工作需要進一步落實。比如，大中小學思政課教學評價依據、標準的區別與設置，教學資源的整合與分類，以及大中小學思政課教師集體備課、集中研討、培訓交流、跨學段科研項目攻關等實踐機制，都需要在實踐中不斷完善。

另一方面，各地中小學要有因地制宜思維，立足本地本校推進思政課育人工作創新。思政課在教學方面有著統一要求，這是思政課育人的內核。在具體落實上，要鼓勵各單位因地因校制宜，探索形式多樣、特色鮮明的方法和路徑，不能搞“各地一貌”“千校一面”。具體來說，要重視對地域文化資源的甄別、開發和利用，用地域優秀文化資源賦能思政課建設。每個地方都有自己獨特的歷史積淀、鄉土文化和紅色資源。用好地域優秀文化資源，能極大地豐富思政課堂教學素材和實踐教學內容，培育學生熱愛家鄉、建設家鄉的愛國情懷。要結合本校實際開展多元化社會實踐活動，實現課程育人與實踐育人有機統一。社會是所大學校，實踐活動不僅能培養學生實踐能力，還能有效輔助思政課堂教學，達到思政小課堂與社會大課堂協同育人的效果。開展社會實踐，不要僅限于考察紅色景點、文化展館，也要考慮和學生年齡特點相結合，開展產教融合式實踐活動，培養學生的職業道德、工匠精神。還要抓住關鍵時間節點，利用紀念活動和典型人物開展主題教育，打造思政課育人“名片”。以河南省為例，當地學校不僅圍繞紅旗渠、焦裕祿等開展紅色教育，還在重大時間節點開展貫穿全年的主題教育活動，形成了具有一定影響力的特色育人品牌。

新時代新征程，開創思政教育新局面，既要有宏觀統籌思維，保證思政育人各方協調統一，也需要有因地制宜思維，大力推動思政課育人工作創新，增強其實效性。

（作者系天津師范大學馬克思主義學院副教授、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學基地研究員）

《中國教育報》2024年06月05日第2版