在科技小院，學(xué)生們個個都是農(nóng)民模樣，褲腿、衣袖上總沾著干了的泥土，“面朝黃土背朝天”是常態(tài)。白天，他們到果園里一泡就是一整天，跟蹤觀察果實生長、分析土壤數(shù)據(jù)等，晚上回到宿舍里還要開研討會、整理數(shù)據(jù)寫論文。近日，媒體報道了海南大學(xué)立足農(nóng)村一線探索涉農(nóng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗。目前，海南已經(jīng)建成53家科技小院，其中有4家曾獲評全國“最美科技小院”，不少學(xué)生還未走出校園，就在海南“農(nóng)業(yè)圈”小有名氣，為海南鄉(xiāng)村振興注入了源源不斷的動力。

無獨(dú)有偶，近年來先后有多家媒體以“大學(xué)生‘自找苦吃’扎堆到農(nóng)村讀研”“將畢業(yè)論文寫在田間地頭”“踩著泥土去實踐”等為主題報道了農(nóng)業(yè)科技人才腳踏實地做科研解難題，在助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同時，也助力自身成長成才的事跡。

立足當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實情況，如何做好農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)，如何讓更多科技人才投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線值得廣大教育工作者深思，更需要各級政府部門、教育部門長遠(yuǎn)謀劃和統(tǒng)籌安排。

農(nóng)業(yè)科技人才是國家人才資源的重要組成部分，是推動農(nóng)業(yè)難題破解和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要廣大教育工作者用全局性思維考量。一方面要做好思想引領(lǐng)，扣好農(nóng)業(yè)科技人才的“第一粒扣子”，要將專業(yè)教育與情懷教育有機(jī)融合，將知農(nóng)愛農(nóng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，塑造其積極的價值取向和堅定的理想信念。另一方面要優(yōu)化培養(yǎng)過程，激活人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力，特別是要破除“教學(xué)脫節(jié)”和“學(xué)用脫節(jié)”難題，不斷探索產(chǎn)學(xué)研用一體化的培養(yǎng)方案，以新理念、新模式鼓勵引導(dǎo)更多學(xué)生扎根農(nóng)村。

腳踏實地做科研解難題需要創(chuàng)新驅(qū)動。從根源上看，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技人才的觀念轉(zhuǎn)變和認(rèn)識更新，不僅要轉(zhuǎn)變投機(jī)取巧的觀念，還要更新種田辛苦、農(nóng)村艱苦的偏頗認(rèn)識。從路徑上看，體現(xiàn)在模式創(chuàng)新，例如近年來，在教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科協(xié)等支持下，一批科研院所持續(xù)深化改革研究生培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，形成了獨(dú)具特色又緊接地氣的科技小院研究生培養(yǎng)模式，海南大學(xué)研究生在村里“讀研”就是科技小院育人模式的典型代表。

據(jù)統(tǒng)計，截至目前全國已有157個研究生培養(yǎng)單位牽頭建設(shè)了1800多個科技小院，共有1萬余名研究生投入科技小院的建設(shè)和運(yùn)行中。諸如此類的創(chuàng)新舉措不僅促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)模式的深化改革，也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，更為教育部門提供了人才培養(yǎng)的經(jīng)驗參考，為農(nóng)業(yè)從業(yè)群體提供了解決問題的創(chuàng)新路徑。

推動農(nóng)業(yè)科技人才腳踏實地深入一線，還需要多措并舉調(diào)動其工作活力和熱情。當(dāng)前，部分高層次人才遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，“居高不下”的現(xiàn)象依然普遍存在。這就要求各級政府要進(jìn)一步優(yōu)化體制機(jī)制，例如優(yōu)化培養(yǎng)制度，通過公費(fèi)農(nóng)科生、定向委培生等舉措激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的熱情。優(yōu)化考核機(jī)制，通過教師職稱評審破“五唯”、學(xué)生畢業(yè)要求“多選擇”等方式，引導(dǎo)鼓勵廣大農(nóng)業(yè)科技人員放下負(fù)擔(dān)，腳踏實地將論文寫在祖國的大地上。優(yōu)化評價體系，對農(nóng)業(yè)科技人才的評價要更多地看解決了多少農(nóng)業(yè)難題、服務(wù)了多少農(nóng)民群眾、帶動了多少農(nóng)業(yè)效益。只有這樣才能更好地調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人才的積極性，激發(fā)其活力，使其更好地服務(wù)于解決農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)問題，服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

（作者系陜西師范大學(xué)博士研究生）

《中國教育報》2024年06月06日第2版