習(xí)近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。當(dāng)前，隨著教育數(shù)字化不斷發(fā)展，利用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，成為高校思政教育的潮流。西部地區(qū)高校受經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展水平等多重因素影響，面臨著理念滯后、資源匱乏、人才缺失等諸多挑戰(zhàn)，特別是在凝心鑄魂、立德樹人的思政教育方面形勢(shì)任務(wù)緊迫、標(biāo)準(zhǔn)要求更高，必須積極主動(dòng)作為，善于抓住數(shù)字化變革和科技賦能的新機(jī)遇，搭乘數(shù)字化快車助力思政教育提質(zhì)增效。

    突出“集優(yōu)”建好“資源補(bǔ)給站”

    ——打造網(wǎng)絡(luò)育人新生態(tài)，解決“力量弱”的問題

由于區(qū)位條件限制，西部地區(qū)高校在教學(xué)資源、教學(xué)力量、教學(xué)方式上相較于中東部地區(qū)高校尚存一定差距。思政教育同樣面臨此類困境，特別是存在資源不夠均衡、內(nèi)容不成體系、人才不夠豐富等問題，難以匹配滿足西部高校學(xué)生的多元性特點(diǎn)和多樣化需求。

基于此，一是要構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。立足西部高校自身所處方位和特點(diǎn)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新一代信息技術(shù)的融合應(yīng)用，優(yōu)化升級(jí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、智能設(shè)備，建設(shè)云課堂、直播教室、虛擬現(xiàn)實(shí)教室等線上數(shù)字化平臺(tái)，跨學(xué)科、跨時(shí)空聚合分散的優(yōu)質(zhì)思政教育資源，把諸多典型應(yīng)用、資源內(nèi)容等“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”。例如，蘭州城市學(xué)院創(chuàng)設(shè)思政教育資源庫，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，形成資源豐富、形式多樣的思政教育“超市”，受到師生青睞。二是要盤活紅色數(shù)字資源。充分利用西部地區(qū)豐富的紅色資源，開發(fā)“紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”和“小紅專”網(wǎng)絡(luò)思政微課平臺(tái)，虛擬還原紅色文化場景，集中開展虛擬現(xiàn)實(shí)主題實(shí)踐教學(xué)，采取“現(xiàn)場式”“情景式”“互動(dòng)式”教學(xué)方法，提供沉浸式紅色文化體驗(yàn)，推動(dòng)傳統(tǒng)思政教育向形象化、生動(dòng)化、趣味化的方向轉(zhuǎn)變。例如，蘭州城市學(xué)院投資建成思想政治教育虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中心，引接會(huì)寧紅軍會(huì)師舊址、南梁革命紀(jì)念館、八路軍蘭州辦事處紀(jì)念館信息數(shù)據(jù)，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的新常態(tài)。三是要建強(qiáng)數(shù)字校史文化。注重將數(shù)字手段與傳統(tǒng)特色有機(jī)結(jié)合，蘭州城市學(xué)院充分挖掘?qū)W校獨(dú)有的“艾黎精神”校史文化，成立路易·艾黎研究中心，依托“一館一雜志一基礎(chǔ)”，采取線上與線下同步、發(fā)掘與宣傳并行的多種途徑，研究踐行艾黎教育思想，弘揚(yáng)艾黎精神、發(fā)揚(yáng)工合傳統(tǒng)，讓校史文化成為網(wǎng)絡(luò)思政新的“增長極”和“資源庫”。

    突出“互動(dòng)”建好“宣傳引導(dǎo)站”

    ——開辟領(lǐng)航正向新陣地，解決“形式單”的問題

西部地區(qū)高校思政教育目前仍多以課堂講授為主，方法相對(duì)單一、吸引力不佳，造成學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)參與少，“正能量”和“好聲音”難以持久、廣泛傳播的局面。基于此，應(yīng)大力借助數(shù)字化條件下新穎生動(dòng)多元的形式闡釋好、宣傳好黨的創(chuàng)新理論，使高校思政教育的“權(quán)威范式”向分享式、參與式的“對(duì)話范式”轉(zhuǎn)換。

一要搶占新媒體。新媒體因多元化、個(gè)性化、共享化等特性越來越受到當(dāng)代大學(xué)生青睞，應(yīng)積極因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)搶占陣地，在主動(dòng)發(fā)聲、立體發(fā)聲中糾偏正向。例如通過創(chuàng)建黨建學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)分享黨的創(chuàng)新理論、政策解讀、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容，選拔思想政治素質(zhì)過硬的教師、學(xué)生干部組建“高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員”隊(duì)伍，及時(shí)對(duì)師生關(guān)注度較高的熱點(diǎn)話題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，打好意識(shí)形態(tài)斗爭主動(dòng)仗。二要用活新技術(shù)。堅(jiān)持?jǐn)?shù)字技術(shù)賦能思想引領(lǐng)，構(gòu)建高校微信公眾平臺(tái)、校園貼吧、紅色論壇等，利用微博、微信、抖音等社交媒體，發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)作微課、短視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)習(xí)形式從單一的“人—人”現(xiàn)場互動(dòng)拓展到“人—人”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、“人—機(jī)”現(xiàn)場互動(dòng)、“人—機(jī)”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等復(fù)合模式，不斷強(qiáng)化教育主體“無處不在、無時(shí)不在”的理念。三要激發(fā)新活力。注重探索網(wǎng)絡(luò)空間、互聯(lián)網(wǎng)下的新渠道、新樣式，激活思政課堂的“一池春水”，搭建校園網(wǎng)師生互動(dòng)平臺(tái)，教師通過設(shè)置討論議題、引導(dǎo)討論方向等方式，積極參與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，釋放青年學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，設(shè)立線上學(xué)習(xí)積分、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)討論員等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)討論和思辨中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生參與積極性，推動(dòng)“理論掌握青年”向“青年掌握理論”轉(zhuǎn)變。

    突出“精準(zhǔn)”建好“成長服務(wù)站”

    ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)因材施教新模式，解決“對(duì)象雜”的問題

西部地區(qū)高校普遍存在本地生源占比多、少數(shù)民族學(xué)生占比多、農(nóng)村生源占比多等特點(diǎn)，這些都為高校開展思政教育帶來了一定挑戰(zhàn)。

基于此，一要用好數(shù)字技術(shù)，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)。通過對(duì)開發(fā)的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、內(nèi)部手機(jī)應(yīng)用程序、微信小程序數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同民族學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)的掌握，開展更加符合學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求的思政教育，提高教育的吸引力、針對(duì)性。例如，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，可以專門制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、列出學(xué)習(xí)清單，加大線上線下主動(dòng)推送力度。二要用好數(shù)字技術(shù)找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)。利用各類平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析和評(píng)估，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)興趣、掌握程度等指標(biāo)，為后續(xù)思政教育改進(jìn)提供支持和參考。教學(xué)實(shí)踐中，蘭州城市學(xué)院將《花木蘭》《秦時(shí)明月》等優(yōu)秀影視作品導(dǎo)入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，靈活采取影視動(dòng)畫鑒賞講座、影視觀影討論會(huì)和影視展覽會(huì)等多種形式，實(shí)現(xiàn)德育與美育的同步提升，在“超市化”服務(wù)、“菜單型”定制、“共鳴式”激勵(lì)中助力青年學(xué)生成長成才。三要用好數(shù)字技術(shù)找準(zhǔn)契合點(diǎn)。加強(qiáng)信息收集和數(shù)據(jù)反饋，創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育模式，把職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容作為切入點(diǎn)，將思政教育與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等相關(guān)聯(lián)，做好全程化就業(yè)指導(dǎo)，分類引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過舉辦“三支一扶”“西部計(jì)劃”主題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)分享會(huì)、“基層就業(yè)畢業(yè)生”先進(jìn)事跡專題宣傳等教育活動(dòng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生扎根基層一線，赴西部、基層、艱苦地區(qū)等就業(yè)，引導(dǎo)青年學(xué)生上好與社會(huì)課堂相結(jié)合的“大思政課”，在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

（作者單位系蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院；本文系2022年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“具身認(rèn)知視域下混合式學(xué)習(xí)新基建研究與實(shí)證分析”[2020A-145]成果）

《中國教育報(bào)》2024年06月11日第9版