2023年5月，教育部辦公廳下發了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（下文簡稱《行動方案》）。《行動方案》指向落實立德樹人根本任務，發展素質教育，從課程方案轉化落地規劃行動、教學方式變革行動、科學素養提升行動、教學評價牽引行動、專業支撐與數字賦能行動五個方面提出了具體要求。方案實施一年來，山東省東營經濟技術開發區各中小學在《行動方案》的引領下，充分發揮當地特色資源優勢，提升學校課程品質，為實現教育高質量發展先行區貢獻了學校智慧。

發揮高科技園區資源優勢，提高學生科學素養

《行動方案》指出，在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學校課程實施規劃的轉化工作。學校的課程方案應從育人的需要出發，統整三級課程體系，讓學校課程更具有選擇性和適應性，以多種課程形態滿足學生的個性化發展，讓課程真正為服務于人的發展而建構。

東營經濟技術開發區有高新技術企業108家，擁有46個市級重點實驗室，陶瓷材料、高性能纖維、稀土催化、銅基新材料和先進復合材料5條產業鏈，該類產業鏈在科技含量方面具有國內領先地位。市域范圍內開發區居于高科技資源優勢，為轄區內基礎教育學校實施科創教育提供了得天獨厚的資源優勢，為學校開展高質量課程教學提供了優質科技資源。比如，2023年區內新成立的清風湖小學，立足學校發展實際，構建指向學生科學核心素養的“科學+”課程群建設，以國家課程為基礎，以培養學生的科學精神為核心，在校本課程和課后延時服務的社團課程中開設手工創作、樂高拼搭、科學小實驗等課程，在培養小學生的科學素養方面取得了較好的實踐效果。學校目前正在積極對接區域內高科技企業，以企業在學校內設置創新實驗室為載體開設校本課程，指向學生科學素養的提升。清風湖小學探索發揮在地化科技資源優勢，以高質量校本課程開設為突破口，提升學校課程品質，為開發區基礎教育高質量發展提供了新范式。

發揮濕地資源優勢，加強生態文明教育

在教學實踐中，我們發現，《行動方案》中倡導的“一地一計”的課程理念沒有得到很好的體現，導致傳承地方文化、支持地方發展的教育功能有所減退。在這種背景下，應該充分發揮地方特色課程資源的優勢。地方特色課程資源承載著地方文明。如果學校在課程建設中能夠將當地特色課程資源與國家課程建立起聯系，那么學校的課程在育人方面將更具有適切性，學校課程育人品質也會大幅提升。

東營市處在黃河入海口，享有濕地之城的美譽，榮獲全球首批“國際濕地城市”稱號。該地域每年都以黃河泥沙沉積新增土地面積，被稱為“共和國最年輕的土地”。濕地是東營最大的生態特色，具有原生性、稀有性和國際重要性。以濕地為主的總面積15.3萬公頃的山東黃河三角洲國家級自然保護區，是中國暖溫帶最廣闊、最完整、最年輕的濕地生態系統。得天獨厚的自然條件，為鳥類提供了理想的生長環境。該自然保護區是橫跨“東亞—澳大拉西亞”和“環西太平洋”兩條候鳥遷徙路線的重要“中轉站”、越冬地和繁殖地，被稱為“鳥類國際機場”。

濕地是一種自然資源，更是一種文化資源。相關學校以校本課程的方式或者與生物學、科學、地理等學科課程相融合的方式，充分發揮濕地資源“奇、特、曠、野、新”的美學特征優勢，以黃河入海、新生濕地、野生鳥類三大景觀為主題，發揮課程育人價值，引導學生把熱愛家鄉、親近家鄉，熱愛自然、親近自然，探索環境、保護環境落到實處。在東營市教育局組織的“東營濕地學校”評選中，開發區有近10所學校獲得此稱號。

2017年，東營市海洋發展與漁業局投資30余萬元在科達小學建成濱海濕地意識體驗館，學校把濱海濕地“搬”到孩子身邊，將濕地文化引進課堂，充實了教學活動內容。借力濱海濕地意識體驗基地，學校積極打造“海潤童心，情系濕地”課程體系，通過《來自濕地的邀請》校本教材，讓海洋、濕地文化浸潤每一個生命，培養學生的實踐熱情和探索熱情。濕地德育的踐行，為學生開啟了揚帆遠航的逐夢之旅，讓“愛東營、愛海洋、愛濕地”的“生態種子”種在每個孩子心田，將來成長為保護濕地的“濃濃綠蔭”。

發揮黃河口文化資源優勢，涵育學生家國情懷

2021年中共中央、國務院印發了《黃河流域生態保護和高質量發展規劃綱要》，在綱要中特別提出弘揚黃河文化、講好黃河故事、做好賡續傳承。黃河入海口文化是黃河文化的重要組成部分，極具地域特色。2021年10月20日至21日，習近平總書記考察山東，親臨黃河入海口，實地了解黃河流域生態保護和高質量發展情況，并就黃河流域生態保護和高質量發展作出重要指示，對黃河三角洲生態保護和高質量發展寄予厚望。

東營地處黃河入海口，有著獨特的文化資源，開發區學校借助地方區位生態優勢，將黃河口的非遺文化、兵家文化、石油文化、紅色革命文化等課程化，使其成為培育時代新人的重要載體。黃河口文化育人價值重點突出實踐性，通過課堂學習和研學實踐相結合的方式有序推進，在實踐中增進學生家國情懷、文化認同和責任擔當，學生在學習中感受歷史文化的迭代和沿黃勞動人民的智慧與堅韌，樹立起正確的家國觀。開發區教育管理服務中心基教科出臺專門文件，規范研學課程行為，優化研學內容，把黃河口研學路線設定為優質研學實踐基地，在每年春、秋學期合宜的季節，引導廣大學生走進黃河口，體驗黃河口文化，在實踐中涵育學生的家國情懷。

發揮地區教學成果優勢，推動教學方式變革

《行動方案》中提出要“實施優秀教學成果推廣應用計劃。全面總結教學成果推廣應用示范區經驗成效和應用模式，進一步擴大推廣應用范圍和項目”。東營經濟技術開發區教研室的成果《“學為中心”教學改革：變革教與學方式的東營經開區“本土化”行動》，獲得2022年度山東省教學成果二等獎。“學為中心”教學成果實現了“教”與“學”方式的科學轉變，讓學習真實發生成為課堂新生態，促進了學生學習力的發展。該教學成果推動了全區課堂教學的改革創新。學校在實踐中以自主學習單、學歷案等學習路徑建設、學習共同體建設等方式，探索出學生由被動接受走向自主合作探究的多元化學習路徑，學習活動成為學生體驗、參與、探索、發現等同步活動伴隨深度學習發生的經歷，形成了“讓學習真實發生”的課堂。

各學校在實踐中創新，靈活應用該成果，其中東營市育才學校探索實施項目化學習，蹚出課堂學習變革的新路子；東營市晨陽學校以智慧教育為主題，借助國家中小學智慧教育平臺落實學為中心理念；東營市春暉小學將大數據評價引入“學為中心”課堂建設，以“光譜評價”系統建設為載體，從評價角度深化課堂教學研究。

開發區的“學為中心”課堂改革，自2019年全面實施以來，不僅在教師教育理念變革和課堂教學轉型等方面取得較好的效果，同時也有效提升了區域課堂教學質量，滋育了學生的核心素養。

發揮優秀師資優勢，推動課程改革走深走實

《行動方案》指出要提升教師和教研員專業化水平，確保高質量落實課程教學改革要求，深入推進教育數字化，促進信息技術與教育教學深度融合，并明確提出要“開展教師需求導向的課程實施能力培訓”。目前，東營市僅有的兩名國家級高層次人才、“萬人計劃”教學名師均在東營經濟技術開發區執教，同時開發區內有特級教師、齊魯名師近百人。開發區利用教師隊伍整體素養較高的優勢，通過培訓不斷提升全區教師專業化水平，確保課程改革走深走實。

開發區充分發揮國家級教學名師的輻射引領作用，以標桿思維踐行教育家精神，對教師在師德、師能、師魂方面提出新要求；運用人工智能等現代技術賦能課堂教學，塑造教師專業發展新樣態；以進階式培養為路徑，創新教師評價新機制，發揮以點帶面的示范效應，以進階思維推進教師隊伍建設，從而服務于新質生產力的人才培養需要。

（作者系山東省東營經濟技術開發區黨工委副書記、東營市勝利教育管理服務中心黨委書記）

《中國教育報》2024年06月14日第6版