在探討學(xué)校文化建設(shè)之前，需要厘清“學(xué)校文化”和“校園文化”這兩個概念。校園文化強調(diào)的是文化的育人功能，屬于教育學(xué)范疇。早在2006年4月教育部發(fā)布的《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中已經(jīng)明確了校園文化建設(shè)的3個方面，即“開展校風、教風、學(xué)風建設(shè)”“開展形式多樣的校園文化活動”“重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)”。而學(xué)校文化指的是學(xué)校組織文化，主要是從組織行為學(xué)角度研究文化對學(xué)校發(fā)展與師生成長的影響，屬于管理學(xué)范疇。本文旨在以學(xué)校文化建設(shè)策略為抓手，探討學(xué)校整體改進的實施路徑。

優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校形成良好氛圍和精神力量的源泉，能夠無形地滋養(yǎng)、推動、賦能學(xué)校師生持續(xù)奮進、不斷超越。學(xué)校文化的本質(zhì)是什么？從結(jié)果上看，學(xué)校文化是一所學(xué)校經(jīng)歷歲月積淀，所有成員共同表現(xiàn)出來的默認式價值判斷和習(xí)慣化行為方式；而從建設(shè)過程上看，學(xué)校文化亦指在其價值判斷和行為方式形成過程中起促進作用的辦學(xué)理念、制度規(guī)約、行為要求、環(huán)境氛圍。這種操作性定義指明了學(xué)校文化建設(shè)的重點與發(fā)力點集中在精神層面、制度層面、行為層面、物態(tài)層面4個維度上，對應(yīng)地概括為明道引領(lǐng)策略、樹法驅(qū)動策略、優(yōu)術(shù)導(dǎo)行策略、用器涵養(yǎng)策略。

    精神層面：明道引領(lǐng)策略

明道引領(lǐng)，是要為學(xué)校發(fā)展確定一個被師生廣泛認同的使命、愿景和價值觀體系，借此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)及管理活動，亦即構(gòu)建一個獨具特色的文化內(nèi)核。

首先要繼承和發(fā)展學(xué)校文脈。學(xué)校文化建設(shè)要與學(xué)校發(fā)展的歷程和現(xiàn)實情況相結(jié)合，突出學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，明晰學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標，讓學(xué)校文化建設(shè)有歷史根基，有可視脈絡(luò)，有行動路徑。傳承文脈基因是學(xué)校文化建設(shè)不可或缺的組成部分，要使文化真正成為承上啟下、繼往開來的精神力量。同時，也要與時俱進，不斷升級學(xué)校的文化系統(tǒng)，使學(xué)校現(xiàn)有的文化表達與當下教育發(fā)展相契合。

其次要凝練校長辦學(xué)思想。校長辦學(xué)思想的表達由使命、愿景、價值觀和實踐方略4個要素構(gòu)成。使命是對“為黨育人、為國育才”的校本化表達，回答的是“干什么”的問題；愿景指學(xué)校將會呈現(xiàn)的樣態(tài)，回答的是學(xué)校未來“是什么”的問題；價值觀是基于使命、愿景，對教育教學(xué)及管理行為秉持的根本準則，回答的是“信什么”的問題；實踐方略則是采取什么樣的行動來完成使命、實現(xiàn)愿景、達成目標，回答的是“怎樣去”的問題。這4個要素可以劃分為理念系統(tǒng)和行動系統(tǒng)兩個部分，即教育思想與管理方略相互融通、理念體系與實踐體系相互支撐的知行系統(tǒng)，共同引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

    制度層面：樹法驅(qū)動策略

樹法驅(qū)動，是要建立一套適合自己學(xué)校發(fā)展、符合校情的規(guī)章和制度，以維護和保障辦學(xué)思想有效地貫徹執(zhí)行，從而達成辦學(xué)目標，助推學(xué)校走上高質(zhì)量發(fā)展之路。

文化是人的文化，在制定和完善制度規(guī)約的過程中要以人為本，才能充分發(fā)揮出制度規(guī)范和引導(dǎo)行為的功能。學(xué)校不能一味推行精細化管理，只關(guān)注問題解決的過程、方法和效率。只有增加過程中對人的感受的關(guān)注和人性需求的尊重，讓師生員工感受到規(guī)章制度與自身利益休戚相關(guān)，才會被他們真正地認同并自覺踐行。

學(xué)校里所有的教育行為、活動都是圍繞辦學(xué)思想落地而實施的。任何一所學(xué)校隨著歲月的沉淀，師生都會形成默認式的價值判斷和習(xí)慣性的行為方式，這是組織文化形成的基因。因此，在學(xué)校規(guī)章制度的制定與形成過程中，一定要時刻清醒地對照學(xué)校的發(fā)展目標與育人目標，讓規(guī)章制度真正凸顯為學(xué)校文化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展保駕護航的強大效力。

    行為層面：優(yōu)術(shù)導(dǎo)行策略

優(yōu)術(shù)導(dǎo)行，是指為達成目標而運用的恰切的方法。在使用這些具體的方法、措施完成任務(wù)的過程中，某種信念和行為習(xí)慣會被師生強化，最終成為學(xué)校文化的基因和品相。

魏書生當校長時提出的核心思想，即“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”，這是他學(xué)校文化之“道”。為使這個核心思想落地，他提出學(xué)生要養(yǎng)成做計劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣等8個學(xué)習(xí)習(xí)慣，他還對教師提出了“十項教學(xué)要求”，把要求細化到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。這些具體要求不僅保證了教育教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且在教學(xué)過程中不斷強化了核心思想——“培養(yǎng)良好習(xí)慣”。

師生活動是學(xué)校教育工作中不可或缺的部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑和抓手。學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)下的師生活動對人的教育和影響是有意識、有目的的引領(lǐng)，所以，學(xué)校要充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建多元、成體系、精當?shù)膸熒顒芋w系，培養(yǎng)集體榮譽感、社會責任感和團隊合作精神，并引導(dǎo)師生凝練和沉淀活動感悟，強化對活動意義的理解，促進學(xué)校由自發(fā)的狀態(tài)躍升為自覺發(fā)展的境界。

    物態(tài)層面：用器涵養(yǎng)策略

用器涵養(yǎng)，是指學(xué)校的環(huán)境氛圍似一個全方位覆蓋的容器，無時無刻、無所不在地陶冶、滋養(yǎng)著學(xué)校的每一個生命個體。這里的“器”指代校園環(huán)境和環(huán)境氛圍。

環(huán)境不僅影響人的行為，也影響人的思想與觀念。因此，營造濃郁的育人文化環(huán)境與氛圍，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在環(huán)境文化建設(shè)中，要注重育人氛圍的營造，讓校園環(huán)境育人場景化、主題化、特色化，做到“一墻一壁會說話、一草一木能育人”；讓大廳文化成為以核心思想之光照亮價值觀的燈塔；讓走廊文化的正能量產(chǎn)生大流量，讓好聲音變成主旋律；讓班級文化彰顯個性風采，喚醒學(xué)生內(nèi)心美好的自我。這樣的環(huán)境氛圍一定會起到春風化雨、潤物無聲的涵養(yǎng)作用。

學(xué)校文化建設(shè)是塑造學(xué)校新樣態(tài)、形成學(xué)校高品相、樹立學(xué)校好形象，進而推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)健康、持續(xù)發(fā)展的有效抓手。恰當?shù)剡\用好以上4個策略，能為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略注入靈魂，為學(xué)校發(fā)展愿景描繪色彩，為學(xué)校師生行動增添動力，促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位系沈陽師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

《中國教育報》2024年06月19日第6版