“當數據不再只是結果，而是為了孩子更長遠的發展，我們所培養的就是終身學習者。”日前，在四川省成都市金牛區2023年義務教育質量監測報告解讀培訓會上，成都市奧林小學黨支部書記、校長張瑤分享了自己對于數字評價帶來學校教育教學變化的感受，在她看來，通過“可視化”的數字賦能，能讓學生的成長“被看見”。

成都市金牛區自2021年實施教育評價改革攻堅計劃以來，始終堅持以“六全路徑”深化學生評價，以“關鍵行為”創新教師評價，以“分層分類”改革學校評價，以評價改革助推區域高質量發展，讓每一名學生的成長、每一位教師的變化和每一位學校的發展“被看見”，并得到呵護和賦能。

    “六全”育人，構建學生全過程評價機制

“2022年的質量監測報告，讓我們發現學校有30%至40%的潛能生。”成都市人民北路小學華僑城分校校長劉曉英說，對此，學校決定調整教學常規管理策略，加強精細化管理。

針對潛能生比例較高的問題，學校推出了個性化輔導計劃。通過對每名學生的學習數據進行細致分析，教師能夠識別出學生的薄弱環節，并據此提供定制化的輔導內容。通過加強家校合作，學校與家長共同監督學生的學習進展，并根據反饋調整教學方法，促進學生潛能的最大化發展。

2023年，該校教育質量監測顯示績能系數從1.06提升至1.10，學業發展評價結果實現了6.28%的增幅。此外，各學習潛能水平等級中，潛能生的比例顯著下降，潛能生比例均穩定在10%左右。

“績能系數不是學期末一個冰冷的等級和分數，它讓教育有了溫度。”張瑤以言語推理、數字推理等學習潛能數據評價舉例。當學校把相關數據提供給教師后，教師對照數據，發現績能系數承認個體差異，讓同一水平學生的成長可見。評價潛能的方式，可以讓教師和學生都明確成長的目標和方向，學會自我發展、自我驅動。

在對學生評價方面，金牛區實施全德育、全課程、全運動、全尚美、全勞動、全閱讀“六全”育人計劃，通過常態化對學生品德發展、學業負擔、學習潛能等10余個方面進行監測，著力從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動與社會實踐等5個方面，創新“勞動護照”等評價模式，探索構建學生學習成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價機制。2023年，金牛區被評為教育部“信息技術支撐學生綜合素質評價試點區”。

    層級評價，讓教師實現個性化專業成長

早在2014年，金牛區就正式啟動了教師隊伍梯隊建設，按“金字塔式”結構初步確立教師評價的分層指導框架。

梯隊建設，必然需要個性化、專業化地培養教師。在創新教師評價方面，金牛區以“關鍵行為”進行教師評價，推動教師專業發展。制定“塔基、塔腰、塔頸、塔頂”4個層級教師發展專業標準，研制中小學教師行為測評等6套量表，制定教師行為測評工具，聚焦教師教學行為、教師心理2個維度，從教師專業行為、性格測評、效能測評3個方面，細化教師行為測評指標體系。

在成都市人民北路小學華僑城分校，學校通過分析教師評價，實施了一系列主題分享活動。比如邀請那些在“問題解決能力提升”“延時管理培優策略”和“高效輔導提升”等方面取得顯著成效的教師，向同事們傳授他們的教學方法和成功經驗，有效促進了教師專業成長。

2019年，金牛區與中國教育學會合作，全面開啟“成都市金牛區教師專業發展分層培訓整體提升項目”，以“關鍵行為”評價教師，推動教育評價改革，促進區域教師高質量發展。如今，涵蓋126項指標的中小學教師行為測評體系和涵蓋139項指標的幼兒園教師行為測評體系已經投入使用。

2022年4月，《2021中國基礎教育年度報告》發布，金牛區《以“關鍵行為”評價教師》案例入選。2023年，金牛區獲評四川省首批“5G+教師綜合評價”實驗區等榮譽。在實踐中，金牛區通過聚焦“人工智能+教師管理”，助推師德監管智能高效，一體化推進評優評審。同時，聚焦“人工智能+教師成長”，釋放教師發展原動力。

    縱向評價，學校實現差異化高質量發展

如何科學地評價每一所學校，建立起一個公平客觀的評價體系？“分層分類”是金牛區堅持的首要原則，創新建立起了“看起點、比進步、講貢獻”的學校評價機制。比如，在對一所學校進行評價時，會綜合考慮辦學類型、發展基礎、師生規模等因素，分學段細化評價指標和評價要點，設立最佳進步獎，鼓勵縱向發展進步。通過開發金牛區教育質量綜合評價平臺，建立評價結果“區、校”分級反饋機制。以2023年為例，就形成了3份區級學段總報告、194份校級評價分報告，“一校一報告”反饋并指導學校分析改進。

每年拿到學校的質量監測報告后，成都市金牛實驗中學校長熊欣都會帶著學校班子成員進行認真研讀。

“數據化、個性化的報告，有助于我們不斷推進學校的高質量發展。”熊欣介紹，大家圍繞“什么是高品質學校”深度討論，然后在全校教職工大會上解讀此方案，并讓全校教職員工對學校辦學思想——“立人教育”進行再思考。

改革學校評價，需要打破平均主義和“大鍋飯”思維，實現差異化激勵。評價優秀比例由改革前的80%下降至改革后的30%。通過增加良好等次，差異化評價辦學實績和貢獻，將評價結果作為學校創先評優、績效分配、隊伍建設的重要依據，對優秀、良好等次和最佳進步單位進行差異化獎勵，構建基于貢獻的正向激勵機制，切實以評價“杠桿”激勵和撬動教育質量提升。

在金牛區，一條“破五唯”的實踐路徑正在慢慢形成。2023年全區中小學生體質健康優良率、心理適應良好比例分別比改革前上升9.59、2.14個百分點，學生近視率相比改革前下降5.83個百分點，逐步推動破除“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，“五育”融合的良好氛圍正在形成。

《中國教育報》2024年07月01日第3版