——區(qū)域簡況——

金山區(qū)位于上海市西南部，長江三角洲南翼。金山教育長期堅持走內涵發(fā)展之路，圍繞“理念領先、體系完整、特色鮮明、辦學先進”目標，做好“優(yōu)質均衡、融合育人”兩篇文章，推進教育強區(qū)建設。全區(qū)現有中小學幼兒園105所，在校學生6.98萬人。目前，金山區(qū)正“正面接軌”虹橋國際開放樞紐建設國家戰(zhàn)略，加快青少年綜合素質發(fā)展示范區(qū)建設。

2018年，上海市金山區(qū)在全面梳理區(qū)域教育實踐、回應國家教育要求基礎上，確立起“五育并舉，融合育人”發(fā)展理念。近幾年來，聚焦提升“教育質量”“教育品質”，通過創(chuàng)新區(qū)域性推進策略、體系化實踐路徑、聯動性變革機制，為教育強區(qū)建設注入“新動能”，創(chuàng)建“新路徑”，營造“新生態(tài)”。

打造“助推器”，為教育強區(qū)建設注入新動能

頂層設計，擘畫發(fā)展新藍圖。2020年，金山區(qū)與華東師大基教所開展合作共建，出臺《金山區(qū)關于進一步深化“五育融合”的實施意見》《金山區(qū)“五育融合”發(fā)展行動綱要》，從“五育融合”視域下的學校治理、課程重塑、教學變革、隊伍培育等方面開展實踐探索。

科研賦能，破解實踐新問題。啟動階段以“1+6+X”項目研究啟動，圍繞綜合性、領域性、跨領域項目研究，推進學校發(fā)展。攻關階段以市哲社課題“融合育人的范式構建與區(qū)域實踐變革研究”引領攻關，著力構建“五育融合”范式，形成專著《問道“五育融合”——新時代教育變革的區(qū)域實踐》。深化階段以“大課題、小課題”聯動突破，出臺《金山區(qū)“五育融合”項目指南》，列項122個項目，研究的觸角拓展到學校教育的各個環(huán)節(jié)。

協同聯動，構建運行新體系。建立四“軸”聯動方式，專家團隊“方向引領、理論指導”，行政部門“整體設計、政策保障”，業(yè)務部門“組織協調、專業(yè)支持”，學校和教師“落實措施、變革實踐”。實施種子計劃。組建10個種子基地、10名種子校長、95名種子教師、95名種子家長隊伍，形成共學、共研、共建、共享機制。組織評估活動。開展“五育融合”階段性評估活動，形成1份區(qū)域總報告，6份分報告，10所學校子報告，明晰了學校特色以及存在的問題，指出和策劃學校未來的變革方向。

構建新范式，為教育強區(qū)建設創(chuàng)設新路徑

建構特色引領型課程體系。一是“一育引領，諸育融合”，即圍繞“某育”進行系統架構。二是“資源引領，諸育融合”，即以學校（地域）資源為載體，建構特色課程體系。三是“理念引領，諸育融合”，即通過對辦學理念內涵的系統梳理，建構校本課程體系。區(qū)域內先后涌現出“以體育人”“以球育人”“藝術育人”“銀杏文化育人”等課程體系。如今，這種基于融合的育人方式在區(qū)域內大部分學校有了自己的“符號”。

探索“課堂變革型”教學特征。教學目標立足整全發(fā)展，彰顯“人的全面發(fā)展”價值導向；教學內容破除窄化思維，基于教材和地域資源創(chuàng)生“五育”內涵；教學方式尊重學科特性，形成“諸育”互融互育、創(chuàng)設真實情境、關注學科關聯、注重“主題”實踐等方式；教學評價聚焦育人質量，指向學生的“整全發(fā)展”。

在基本特征基礎上，學校探索出“藝術化課堂”“具身體驗式”“問題導引式”等校本范式。

打造“學習空間型”育人方式。以全方位服務學生學習和成長為出發(fā)點，重構物理空間，注重“軟硬”結合；以學生德智體美勞全面發(fā)展為導向，發(fā)掘、激發(fā)學習空間蘊含的育人內涵；以學習本質的變革為動力，支持學生建立知識與生活的聯系，理解知識學習的意義，促進學生學會在變化的情境中進行知識遷移，形成應對變化的關鍵能力。海棠小學的星天地體驗館、新農學校的“農趣園”、上海師大二附中的“博物空間——標本館”等都成了學生學習體驗的樂園。

變革新機制，為教育強區(qū)建設營造新生態(tài)

深化區(qū)域內部系統機制。打通系統內外邊界，成立金山區(qū)學校少年宮聯盟，構建了涵蓋“五育”的線下課程900多個，線上課程300多個，形成了學校少年宮融合育人金山模式。注重教育資源匯集，成立金山區(qū)青少年實踐活動中心，內建一核，外展“三圈”，整合區(qū)域及長三角研學、勞動教育資源，建立起新型的教育供給、服務平臺和協同機制。

構建區(qū)域外部系統機制。打通校內外邊界，建立上海市首家去行政化區(qū)級家委會組織——金山區(qū)家庭教育促進會，為孩子全面健康成長提供全方位保障和多元化資源平臺，成為家長終身學習的課堂。各地區(qū)成立家長學校聯盟、家委會聯盟、地區(qū)家長委員會等，形成點面結合、縱橫相聯、校際合作的“融合育人”局面。

創(chuàng)新區(qū)域內外聯合系統機制。打通行政邊界，區(qū)教育局、體育局攜手成立青少年體育工作辦公室，通過協同管理形成了集資源、活動、評價于一體，學體并重、體教融合工作新機制。金山學子在國內外賽場上不斷摘金奪銀，學生體質水平躍居全市前列。

“五育融合”推動了育人方式變革，開創(chuàng)了教育強區(qū)新樣態(tài)。金山區(qū)與華東師大基教所攜手搭建“跨區(qū)域‘五育融合’研討會”學術平臺，先后成為全國藝術教育實驗區(qū)、全國“五育融合”實踐聯盟區(qū)、全國中小學勞動教育實驗區(qū)。兩所高中成功創(chuàng)建成為上海市特色普通高中，學校少年宮聯盟、體教結合、戲曲進校園、勞動教育等工作成效顯著、亮點紛呈。

（作者顧宏偉系上海市金山區(qū)教育工作黨委書記，胡衛(wèi)東系上海市金山區(qū)德育發(fā)展中心主任，李廷洲系上海師范大學國際教師教育中心［聯合國教科文組織教師教育中心］研究員）

《中國教育報》2024年07月12日第9版