黨的二十大報(bào)告明確提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，體現(xiàn)了對(duì)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興規(guī)律的深刻洞察與戰(zhàn)略部署。從歷史和世界范圍看，科技創(chuàng)新突破的產(chǎn)生來自拔尖創(chuàng)新人才，而拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)歸根結(jié)底要依靠教育。自主選拔、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的大背景之下，在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到新階段的必然要求。高考是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、選拔和造就拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)。步入新時(shí)代，高考命題承擔(dān)著拔尖創(chuàng)新人才選拔的歷史使命。

經(jīng)過十年的不斷推進(jìn)，新時(shí)代的高考命題形成三大特征：通過立德樹人，力促學(xué)生全面發(fā)展；通過教考銜接，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)提升素養(yǎng)；通過面向未來的改革導(dǎo)向，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。2024年的高考命題繼續(xù)推進(jìn)改革創(chuàng)新、穩(wěn)中求進(jìn)，在注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

崇尚科學(xué)精神 激發(fā)探索動(dòng)力

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，造就拔尖創(chuàng)新人才是理解和把握高考綜合改革和命題改革的核心要旨。

2024年高考試題通過呈現(xiàn)我國(guó)最新科技發(fā)展成果、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查等方式，引導(dǎo)考生了解科學(xué)研究方法，崇尚科學(xué)精神；引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)前沿，參與科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)考生對(duì)科學(xué)的好奇心、想象力和探求欲。2024年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料展現(xiàn)了中國(guó)航天人“追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，拓寬考生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，在科學(xué)逐夢(mèng)的道路上不斷進(jìn)取，永不放棄。作文題“抵達(dá)未知之境”與上述材料主題相通，激發(fā)考生從事科學(xué)研究、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才探索動(dòng)力和專注力的培養(yǎng)。高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷的實(shí)用類文本閱讀材料《故宮建筑細(xì)探》，圖文并茂地介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法——“偷梁換柱”，開創(chuàng)了新的閱讀材料組合方式，將原文和第5題兩則材料共同組成新的非連續(xù)性文本，為考生開啟多元開放的視角，充分激發(fā)考生的閱讀潛能和深入思考、尋根究底的科學(xué)精神。

強(qiáng)化高階思維 提升整合能力

2024年高考命題更加重視思維品質(zhì)考查，通過完善試卷結(jié)構(gòu)，減少題量和書寫量，增加學(xué)生思考時(shí)間，促其專注思考、深度思考，從容試錯(cuò)；同時(shí)通過多樣的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度，拓展思維考查的空間，強(qiáng)化思辨性思維過程和跨學(xué)科思維方式的考查，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，減少死記硬背和機(jī)械刷題。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)有助于打破學(xué)生機(jī)械應(yīng)試的套路，考查學(xué)生邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔，引導(dǎo)培育具有創(chuàng)新思維和終身發(fā)展能力的人才。

2024年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)Ⅰ卷在試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整、題量減少的同時(shí)，調(diào)整考查策略和情境設(shè)計(jì)方式，即使是傳統(tǒng)意義上的“基礎(chǔ)題”“中檔題”，也在考查基本能力、基本方法的基礎(chǔ)上，通過能力考查力度的層層遞進(jìn)，加大思維量的考查，并在題目設(shè)計(jì)中注重統(tǒng)整各個(gè)知識(shí)板塊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化。如新課標(biāo)Ⅰ卷第5題將圓柱與圓錐結(jié)合，綜合考查側(cè)面積、體積計(jì)算；第15題至第19題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“多想少算”的理念，學(xué)生如果思維量不夠，解決問題的方法不恰當(dāng)，計(jì)算量就會(huì)較大，試題充分引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視思維能力、探究能力和解決問題能力的培養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔。

倡導(dǎo)創(chuàng)新融合 涵育核心素養(yǎng)

2024年高考命題對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)，命題注重開放性、綜合性設(shè)計(jì)，破除唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，在對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、舉一反三的基礎(chǔ)上，從不同角度提出解決問題的新思路和新方法，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、深入探索的過程中踐行融合創(chuàng)新，貫通學(xué)科知識(shí)。高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷作文題聚焦當(dāng)下科技快速發(fā)展帶來“遇事不決問網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)象，引出“我們的問題是否會(huì)越來越少”的話題，為喜歡思考、善于思考的考生打開了廣闊思維聯(lián)想空間，既可基于問題的深淺、多少，分析思考科技帶來的變化和后果，更能讓對(duì)科技發(fā)展特別是人工智能有深入了解的考生思考諸如人類思維能力是否減弱、是否習(xí)慣讓機(jī)器代替思考等更為開放和復(fù)雜的問題，從而體現(xiàn)出高考試題對(duì)跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和融合的引導(dǎo)。這些綜合性題目的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的試題，倡導(dǎo)運(yùn)用高階思維解決復(fù)雜問題，跨學(xué)科融合分析綜合問題，知行合一，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高考試題的這種考查方式有助于選拔出具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新精神的人才。

（作者分別系華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)校長(zhǎng)、華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研究中心副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月26日第3版