教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”近年來(lái)，各校掀起校本課程建設(shè)的熱潮，各種校本課程如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，并且在實(shí)施、優(yōu)化、創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷融入學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)行為，進(jìn)而形成學(xué)校的特色課程。

中小學(xué)特色課程的“特”體現(xiàn)在哪里，如何建設(shè)特色課程，如何充分發(fā)揮特色課程的育人實(shí)效？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐和調(diào)研，談一下對(duì)中小學(xué)校特色課程創(chuàng)建的思考。

特色課程，特在何處

何謂特色課程？首都師范大學(xué)教授石鷗認(rèn)為：“特色課程是學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)期的課程實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的、具有獨(dú)特性的整體風(fēng)格和出色育人成效的課程、課程實(shí)施或課程方案。”學(xué)者朱華偉和李偉成認(rèn)為：“特色課程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，圍繞學(xué)校個(gè)性化的育人目標(biāo)，整合相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與活動(dòng)內(nèi)容，用以培育認(rèn)同自身文化而具有某種特質(zhì)學(xué)生的課程。它是一門(mén)反映學(xué)校辦學(xué)特色、培養(yǎng)特色學(xué)子的課程。”通過(guò)這些論述，我們可以看出，特色課程具有如下三個(gè)特點(diǎn)。

其一，圍繞“學(xué)生需求”。這是特色課程創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的需求和興趣是特色課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展目標(biāo)。只有當(dāng)特色課程與這些個(gè)體差異相契合時(shí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。比如，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣和天賦，希望在音樂(lè)方面得到更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)；有的學(xué)生則對(duì)機(jī)器人編程充滿(mǎn)好奇，渴望在科技領(lǐng)域一展身手。特色課程應(yīng)針對(duì)這些個(gè)性化需求提供豐富多樣的選擇，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)。

其二，做到“人無(wú)我有”。這體現(xiàn)了特色課程的獨(dú)特性。特色課程應(yīng)該填補(bǔ)常規(guī)課程體系中的空白，突破傳統(tǒng)課程的框架和模式，力求獨(dú)辟蹊徑，以新穎的內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和別樣的教育目標(biāo)吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，有學(xué)校開(kāi)設(shè)以“城市農(nóng)耕”為主題的特色課程，將農(nóng)業(yè)知識(shí)與城市環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在高樓林立的都市中體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，了解生態(tài)循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。這種與日常生活緊密相連又頗具新意的課程內(nèi)容，正是其與眾不同之處。

其三，力求“人有我優(yōu)”。這凸顯了課程自身品質(zhì)的卓越性。在創(chuàng)建特色課程過(guò)程中，要以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。當(dāng)其他學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了類(lèi)似的特色課程時(shí)，我們不能滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的模仿或跟隨，而要深入研究課程的內(nèi)涵和目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)估手段，使本校的特色課程能夠更有效地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。比如很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，但多限于書(shū)法技能層面，如果能深入挖掘古老文字的奧秘，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，顯然就比一般的書(shū)法課程有更高的價(jià)值追求，也能形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

構(gòu)建特色課程內(nèi)容體系

在國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系框架下，學(xué)校在特色課程創(chuàng)建過(guò)程中要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中解放思想，這樣才能形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的課程新生態(tài)。

在構(gòu)建特色課程體系過(guò)程中具體可以從以下三個(gè)方面發(fā)力。

一是特色課程內(nèi)容應(yīng)廣泛而豐富。特色課程內(nèi)容可涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、人文、體育等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自由選擇感興趣的課程。這種選擇性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域中積極探索、深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和成就感。比如，有的學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平，但在手工制作、戲劇表演等方面卻展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。通過(guò)廣泛接觸不同類(lèi)型的課程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己未曾意識(shí)到的潛力，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展找到新的方向。特色課程建設(shè)應(yīng)盡量給學(xué)生更多的選擇性，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏做好課程安排。有些學(xué)生擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，可選擇更多學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程；而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，會(huì)更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程。這種個(gè)性化的選擇有助于真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二是特色課程建設(shè)應(yīng)扎根文化沃土。特色課程要扎根民族文化，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞歌賦、書(shū)法繪畫(huà)、傳統(tǒng)技藝等，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，還要使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中得以傳承和弘揚(yáng)。每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的地域文化，如風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)、歷史遺跡等。將地域文化融入特色課程，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和歸屬感。特色課程不僅應(yīng)扎根本土文化，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解世界其他民族的文化，促進(jìn)文化的交流與融合。通過(guò)對(duì)比和研究不同文化，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放包容的心態(tài)和跨文化交流能力，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，從而在全球化的時(shí)代背景下具備更廣闊的視野和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三是要?jiǎng)?chuàng)新以生為本的課程學(xué)習(xí)范式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等都是很好的方式。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目主題，展開(kāi)深入的研究和實(shí)踐。比如，在“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”特色課程中，學(xué)生可以組成小組，開(kāi)展當(dāng)?shù)厮|(zhì)污染情況的調(diào)查。學(xué)生需要制訂研究計(jì)劃，收集水樣、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案，并最終形成報(bào)告向社區(qū)展示。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。特色課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家等方式進(jìn)行自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，學(xué)會(huì)對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選和分析，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。

為特色課程建設(shè)保駕護(hù)航

特色課程建設(shè)需要一定的資源條件作為支撐和保障，往往需要借助學(xué)校之外的力量，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同努力，系統(tǒng)優(yōu)化特色課程保障和發(fā)展體系，從而為學(xué)生提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育。

地方政府要制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)和支持學(xué)校開(kāi)展特色課程創(chuàng)建，并提供必要的資金支持和資源保障。教育行政部門(mén)要積極搭建特色課程資源共享平臺(tái)，整合社會(huì)各界的優(yōu)質(zhì)教育資源，如博物館、科技館、企業(yè)等，為學(xué)校提供實(shí)踐基地和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；鼓勵(lì)社會(huì)公益組織參與特色課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，提供人力、物力和財(cái)力支持；定期舉辦特色課程成果展示和交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育環(huán)境。

家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到特色課程對(duì)孩子全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的重要性，積極支持學(xué)校建設(shè)與實(shí)施特色課程。家長(zhǎng)可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)，參與學(xué)校的特色課程建設(shè)，共同推動(dòng)課程的優(yōu)化。家長(zhǎng)可拓展特色課程的學(xué)習(xí)渠道，為孩子提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和指導(dǎo)。

學(xué)校則要做好課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的特色課程規(guī)劃，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠勝任特色課程的教學(xué)工作，加大力度引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師或兼職教師，充實(shí)特色課程師資隊(duì)伍；建立健全特色課程教學(xué)管理制度，確保課程質(zhì)量；制定多元化的課程評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，同時(shí)加大對(duì)特色課程所需設(shè)施設(shè)備的投入，建設(shè)專(zhuān)用教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，為課程實(shí)施提供良好的硬件條件。

（作者單位系山東省安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月26日第3版