“一二一，一二一……”夏日清晨，山東濟(jì)南高新區(qū)正豐路公園里熱鬧非凡，孩子們四五個(gè)人一組進(jìn)行著不同項(xiàng)目的鍛煉；在距公園不到100米的濟(jì)南高新區(qū)環(huán)保科技園社區(qū)居委會(huì)，另外5組小學(xué)生在這里開啟了他們假期生活的一天，有的小組跟著“非遺”傳承人學(xué)做盤紙，有的在安靜讀書，還有的在做烘焙……

這些活動(dòng)，是濟(jì)南高新區(qū)暑期學(xué)生成長(zhǎng)共同體活動(dòng)的縮影。今年暑假，為了破解暑期學(xué)生“看護(hù)難”的問題，濟(jì)南高新區(qū)發(fā)起了學(xué)生成長(zhǎng)共同體項(xiàng)目，即由學(xué)校發(fā)起，按就近原則，在學(xué)生和家長(zhǎng)自愿參與的前提下，依托家庭或社區(qū)支持，建立學(xué)生成長(zhǎng)互助合作小組，每個(gè)小組4—8人，以小組為單位進(jìn)行暑期活動(dòng)，開展公益互助托管。

面對(duì)暑期公益托管場(chǎng)地、人員、課程資源缺乏的“三難”，濟(jì)南高新區(qū)積極探索“政府主導(dǎo)、社會(huì)支持、多方參與、志愿服務(wù)”的暑期公益托管服務(wù)模式。

“在活動(dòng)場(chǎng)地上，我們積極動(dòng)員家庭、社區(qū)及社會(huì)資源，為學(xué)生成長(zhǎng)共同體提供最優(yōu)空間，比如社區(qū)服務(wù)中心、泉城書房等都為學(xué)生成長(zhǎng)共同體提供了空間支持；在人員上，我們面向高校、社區(qū)及教師、家長(zhǎng)群體招募志愿者，確保每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)共同體都有專人看護(hù)；在專業(yè)指導(dǎo)上，由學(xué)校依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求，開發(fā)了一系列豐富多彩的暑期課程，以課程包的形式發(fā)給各學(xué)生成長(zhǎng)共同體。同時(shí)，各學(xué)校也為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)共同體配備了專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。”濟(jì)南高新區(qū)管委會(huì)教育文體部黨組書記、部長(zhǎng)高一鳴說。

在區(qū)級(jí)資源支持下，濟(jì)南高新區(qū)各學(xué)校也積極挖潛，形成了暑期學(xué)生成長(zhǎng)共同體“百花齊放”的局面。濟(jì)南高新區(qū)科創(chuàng)路學(xué)校在暑期開放了圖書館，無合適場(chǎng)地的學(xué)生成長(zhǎng)共同體可以約定到圖書館進(jìn)行活動(dòng)，社區(qū)志愿者和大學(xué)生志愿者則為學(xué)生提供看護(hù)和指導(dǎo)服務(wù)。濟(jì)南高新區(qū)科航路學(xué)校則與社區(qū)合作，利用社區(qū)閑置空間建立“尚品自習(xí)室”，同時(shí)創(chuàng)新“雙志愿”服務(wù)模式，即由教師志愿者和社區(qū)志愿者全程陪伴指導(dǎo)，目前已有50多名志愿者積極參與到該公益性服務(wù)行動(dòng)中來。濟(jì)南高新區(qū)勸學(xué)里小學(xué)在勸學(xué)里社區(qū)內(nèi)開設(shè)了活動(dòng)自習(xí)室，還將學(xué)校圖書運(yùn)至社區(qū)，組建了暑期圖書借閱區(qū)，豐富學(xué)生及家長(zhǎng)假期生活……在學(xué)校引領(lǐng)帶動(dòng)下，家長(zhǎng)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)開啟“互助式”學(xué)習(xí)共同體模式。金谷小學(xué)家住濟(jì)南高新區(qū)鳳凰國際社區(qū)的5名學(xué)生和各自的家長(zhǎng)組成了“五小俠”小組，由家長(zhǎng)進(jìn)行輪值看護(hù)，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為小組設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題，如課外閱讀、思維訓(xùn)練、手工DIY、主題繪畫、觀影、戶外活動(dòng)、社區(qū)研學(xué)等。“有了學(xué)生成長(zhǎng)共同體，看護(hù)壓力由一個(gè)家庭分散到五個(gè)家庭，互助式看娃對(duì)我們雙職工家庭很友善，而且孩子和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)也更有積極性。”“五小俠”小組成員張玉欣的爸爸說。

在“學(xué)生成長(zhǎng)共同體”實(shí)施過程中，學(xué)校鼓勵(lì)各共同體通過展、看、說、聽、寫、思六樣態(tài)結(jié)合的方式，形成照片、視頻、活動(dòng)總結(jié)等學(xué)習(xí)過程性資料。各共同體導(dǎo)師則根據(jù)“學(xué)生成長(zhǎng)共同體繽紛成長(zhǎng)印記”和“成長(zhǎng)日記錄”等，跟蹤每個(gè)共同體活動(dòng)開展情況，并適時(shí)提供輔助、指導(dǎo)和建議。

“這個(gè)暑假我們每一天都過得格外充實(shí)，收獲滿滿。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓我們從中學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的生活技能。”濟(jì)南高新區(qū)康虹路小學(xué)二（2）班學(xué)生蔣韋一說。

截至目前，全區(qū)共組建2184個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)共同體，8000余名中小學(xué)生樂享其中。“通過學(xué)生成長(zhǎng)共同體這個(gè)小平臺(tái)，孩子們可以進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，還可以鍛煉他們與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且我們家長(zhǎng)輪流排班，也減輕了暑期孩子看護(hù)的壓力。”濟(jì)南高新區(qū)伯樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)志愿者程璐說。

《中國教育報(bào)》2024年08月03日第1版