“一年級有什么作業(yè)？在小學里每天學什么？背的書包里都裝了些什么，沉不沉？”……前不久，一場幼小銜接分享座談會在河北省霸州市幼兒園舉辦。在現(xiàn)場，霸州市第四小學一年級的5名學生結(jié)合這些問題，給大班孩子們講述了自己的學習生活故事。

如今，幼小銜接已經(jīng)成為社會關(guān)注熱點，也是令廣大家長焦慮的問題之一。找準問題研發(fā)對應(yīng)園本課程，模擬場景開展入學適應(yīng)訓(xùn)練，霸州市幼兒園雙向發(fā)力探索幼小銜接科學路徑，努力為幼兒園孩子搭建順利適應(yīng)小學生活的階梯。

做好幼小銜接，必須先找準造成銜接不暢的癥結(jié)所在。

“注意力不集中，聽課狀態(tài)欠佳；不能很好地約束自己的行為；自我服務(wù)能力欠佳，不能自主記錄作業(yè)任務(wù)；適應(yīng)心理和能力準備不充分；等等。”這是該園通過《小學入學適應(yīng)教師問卷》《幼兒園入學準備家長問卷》和《小學入學適應(yīng)家長問卷》調(diào)研后，匯集出的突出問題。

基于此，霸州市幼兒園圍繞幼兒入學所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面出發(fā)，建構(gòu)并實施了為期三年的貫穿式入學準備課程。

幼兒園沒有統(tǒng)一的教師用書和課程體系，更強調(diào)注重園本課程建構(gòu)。該園這套課程從小班入手，將入學向往、良好情緒、生活習慣、生活自理、安全防護、勞動參與、交往合作等方面發(fā)展目標，滲透到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)。

比如在“喝水”這件“小事”上，該園創(chuàng)設(shè)了不同形式的“飲水記錄墻”，根據(jù)幼兒年齡階段分段施策：小班采取幼兒照片加滑卡形式、中班采取學號加插卡形式、大班則采取名字加自主記錄形式，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成按時、按需喝水的習慣，逐步提高自我管理意識。

目前，該園已編寫完善《幼小銜接主題活動課程》等課程資源400余個。

除了開發(fā)課程資源，形式多樣的游戲活動也是開展入學準備教育的重要途徑。

霸州市幼兒園通過預(yù)設(shè)適宜的活動目標，選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容，整合可利用的活動資源，生成幼小銜接主題活動30余個。“我們特別關(guān)注主題活動與發(fā)展目標的有機融合，不片面追求某一方面的準備。”園長趙芙蓉說。

“你好！小學”是主題活動之一。該園通過設(shè)計“我眼中的小學”“爭做小班長”等活動，幫助幼兒做好“向往小學”“情緒良好”等身心準備，同時涉及“誠實守規(guī)”“任務(wù)意識”等社會準備；通過“課間十分鐘”“挑戰(zhàn)一分鐘”等活動，幫助幼兒做好“時間觀念”等生活準備；通過“時間賬本”“周末計劃”等活動，幫助幼兒做好“有計劃做事”等學習準備。

霸州市幼兒園還力主打造豐富的游戲空間，引導(dǎo)幼兒在游戲中促進多元發(fā)展。2023年，該園對戶外交通基地進行了升級改造，創(chuàng)設(shè)“餐廳”“超市”“醫(yī)院”“交警亭”“快遞站”“汽車美容”“加油站”等多個活動區(qū)域。活動中，幼兒不僅能學會交通安全規(guī)則，還通過自主選擇“社會角色”，與同伴分工合作，獲取誠實守規(guī)、團隊意識等社會準備，在真情境中慢體驗、樂成長。

此外，幼兒園專門裝備了模擬小學生活學習場景的“幼小銜接活動室”，在這里，幼兒可以練習正確的坐姿執(zhí)筆，開展視聽覺游戲活動，在模擬的小學生課堂場景中，學習整理書包、文具盒，了解小學課堂一日活動常規(guī)。

2021年，霸州市幼兒園與霸州市第四小學組建了幼小銜接共同體，在孩子入學準備與適應(yīng)之間搭建合力共育橋梁。針對幼兒進入小學后“不能自主記錄作業(yè)任務(wù)”這一痛點，該園從一日生活中加強幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)。除每天值日生任務(wù)外，每個大班幼兒都有自己的“任務(wù)記錄本”，任務(wù)形式有延伸到家庭中的游戲、勞動等，幼兒自主記錄每日任務(wù)，由教師給予蓋章獎勵強化幼兒行為，讓幼兒逐步建立任務(wù)意識，提升學習品質(zhì)。

“找準‘真問題’，形成‘真方法’，實行‘真銜接’。”前不久，霸州市教體局舉辦幼小雙向銜接工程聯(lián)合教研活動，局長徐炳昭在會上要求全市各幼兒園學習霸州市幼兒園經(jīng)驗，科學推進幼小銜接，在全市形成幼小雙向銜接、協(xié)同育人的良好局面。

《中國教育報》2024年08月04日第1版