湖北全面加強新時代高素質專業化教師隊伍建設——

以荊楚優師夯實教育強省之基

發布時間：2024-09-02 作者：本報記者 程墨 通訊員 尚紫荊 來源：中國教育報

①全國模范教師彭玉生與學生在一起。

②湖北省襄陽市樊城區全面啟動“大體育·陽光運動”。

③湖北新教師培訓現場。

④武漢市漢陽區郭茨口小學教師帶學生上科學課。

⑤武漢理工大學姜德生院士指導團隊科研。 均為湖北省教育廳供圖

　　“躬耕教壇，強國有我！”近日，湖北省2000名新教師在武漢集訓，開展教師職業規范教育、數字化賦能學習、綜合能力提升訓練，舉行莊嚴的教師職業宣誓。

　　近年來，錨定教育強省建設目標，湖北深入實施荊楚強師共同行動，暢通教育、科技、人才良性循環，以改革創新為動力、聯動協同為策略、優質均衡為導向、人才項目為抓手、服務發展為引領，持續從“重師德”“優師資”“提師能”“促師為”等方面發力，全面加強荊楚高素質教師隊伍建設，不斷夯實教育強省之基。

　　重師德，弘揚尊師重教社會新風尚

　　中國工程院院士、武漢理工大學首席教授姜德生深情回憶，“當年沒錢交學費，班主任張老師悄悄給我交了5元錢，讓我銘記一生?，F在學生有困難，我會義不容辭地幫他們?！?/p>

　　“讀書時，老師對我們特別好。我成為地鐵站長后，也好好對待每位乘客！”全國勞模、武漢地鐵漢口火車站中心站長姚婕深有感觸地說。

　　近年來，湖北創新啟動“荊楚好老師群星計劃”，開展“尋訪好老師”特色活動，營造“學習好老師”濃厚氛圍，形成“爭做好老師”良好態勢，構建主題鮮明的教師教育引領體系。各地各校廣泛聯動“師生家校社”，引導百萬師生尋訪好老師故事，常態化邀請院士專家、奧運冠軍、全國勞模等各界代表3萬人進校講述好老師故事，以平凡故事生動印證、詮釋、弘揚教育家精神。在省級黨報開設“教育家精神荊楚筆談”專欄，組織各市州政府領導、各高校主要領導圍繞弘揚教育家精神、建設教育強省暢談體會、群策群力。

　　全省教育系統創新“好黨員帶動好老師，好支部帶活好團隊，好作風帶出好氛圍”工作機制，引導黨員教師帶頭進教室、進宿舍、進食堂、進社區，4.1萬名高校教師、5200名輔導員下沉入駐“一站式”學生社區，全學段教師重點走訪學生家庭325萬戶次，辦好暖心大小實事48萬件。省級黨報開設“荊楚好老師群星閃耀”專欄，集中時段每日推介好老師典型，省級選樹“荊楚好老師”358人，推動形成“校校有典型、榜樣在身邊、人人可學做”良好局面，有效激發好老師不斷涌現的群星效應。湖北先后涌現出“全國最美教師”熊有倫、“全國教書育人楷模”馬丹、“全國模范教師”彭玉生等一大批全國師德典范。

　　不斷創新師德師風建設長效機制。湖北印發《教師職業行為十項負面清單》，落實教職員工準入查詢制度；建立“教師一線測試制度”，近40萬名校長、教師參加師德師風情境化學習自測；每年舉辦“教育家精神荊楚宣講報告會”“荊楚尊師重教主題作品展”“荊楚新鄉村教師科學文化周”等活動，充分展示新時代荊楚教師隊伍風采風貌，在社會上引起熱烈反響。

　　優師資，建立城鄉教師配置新機制

　　當陽市按照強弱搭配、就近組合的原則將城區中小學納入教聯體辦學管理，各農村學校也被納入教聯體捆綁發展，鼓勵教聯體內教師打破“校園圍墻”，結對、交流、輪崗。

　　“輪崗交流并不是走過場，而是要直接到成員校去任教。”既在當陽市實驗小學教聯體長坂校區辦公，也在環南校區任道德與法治教師的教聯體黨總支書記田春雷說道。

　　近年來，湖北省委、省政府著眼城鄉融合發展，將教師交流輪崗政策納入強縣工程實施方案，納入全省市縣黨政領導班子和領導干部實績考核指標，作為湖北省十大民生項目。建立省級教師交流輪崗數據庫，實行“一人一戶”臺賬管理。全省創建教聯體1558個，覆蓋75%的中小學校。

　　近三年，湖北校長、教師交流7萬人?？h域義務教育階段教師4萬人交流輪崗一年以上，500名校長、1萬名教師從城區交流到鄉村；探索建立鄉村教師到城區跟崗制度，1萬名農村教師到城區優質校跟崗學習。

　　為進一步挖潛優質教師資源，湖北省實施“共同講學行動”，招募銀齡退休教師到鄉村學校任教，支持科學家、藝術家、運動員等多領域人才到鄉村兼職授課。近五年來，5500名銀齡教師重返校園，在三尺講臺傳道授業。湖北省委黨校退休教授張葆珺、于曉晨夫婦連續5年參加銀齡計劃。

　　提師能，構筑教師專業發展新體系

　　“我們先講述古代牧羊人數羊的故事，引導學生思考數字的來歷。再鼓勵學生動手試一試。”在當陽市實驗小學教聯體長坂校區“磨課”現場，主備課教師歐瓊芳分享教案設計。講臺一旁的電子屏幕里，來自當陽市實驗小學教聯體環南校區、航空校區，以及遠在農村的窯灣小學、半月小學、龍臺小學的數學教師們正同步觀看，并通過教學一體機實時互動。

　　近年來，湖北進一步強化教師數字賦能，深入開發荊楚教師智慧管理平臺，推動教師隊伍建設數字化轉型；實施“荊楚教師科學文化素養星火行動”，打造“星空課堂”“星辰教室”等教師教育數字品牌，對教師開展全員數字素養培訓；建立區域教師隊伍質量數字監測體系，遴選408個教師數字化創新案例。

　　教師培育，始終是教師隊伍建設的重中之重。湖北省師德先進個人、蘄春縣青石中學教師朱桂生就是在培養中成長起來的年輕特級教師，朱桂生名師工作室也成為青年教師成長的孵化器。兩年來，8所學校的500多名青年教師陸續在工作室學習。

　　創新高質量教師教育體系。湖北建成“省市統籌、分層推進、上下銜接、多方聯動”的新型教師培訓模式，形成省市兩級統籌機制。實施“荊楚優師計劃”，每年面向納入強縣工程的66個縣市區定向培養1000名師范生，在校期間享受“兩免一補”，畢業履約有編有崗，有效解決師范生下縣問題；實施“荊楚名師名家培養工程”，省級統籌組建“荊楚教師學習共同體”，從2024年起連續五年每年集中培育名校長、名師、名班主任、優秀青年教師等各級各類骨干教師1萬人，充分激發骨干教師示范引領作用。實施“教師學歷提升計劃”，將城鄉義務教育學校教師本科以上學歷比例之比列入對市州高質量發展考核指標，2023年16483名中小學專任教師獲得本科以上學歷。

　　湖北在全省布局建設十大“教師教育共同體”，推動地方政府加強與高校協同共建，先后打造“武漢光谷—鄂州市—湖北第二師范學院”教育共同體、“黃岡市—黃岡師范學院”教育共同體、“黃石市—湖北師范大學”教育共同體、“恩施自治州—湖北民族大學”教育共同體等，建成240個實習實訓基地，支持3000多名師范生進入中小學校跟崗實習，1萬多名中小學教師到高校參加培訓，高質量教師教育體系進一步健全，區域中小學教師隊伍建設質量進一步提升。

　　促師為，共賦服務經濟社會新動能

　　火花放電是長期困擾靜電除塵行業的一個“卡脖子”問題，不僅會影響除塵系統性能，還可能引發爆炸事故。這也是襄陽九鼎昊天環保設備公司一度難以跨過的瓶頸。

　　得知企業需求后，湖北工業大學張曉星教授主動帶領研發團隊到襄陽開展聯合技術攻關。經過反復研究，團隊實現技術突破，可將電捕焦油器在監測到放電信號后的動作時間從毫秒級縮短至納秒級，大大提升了設備的安全性，解決了企業的發展難題。

　　據湖北工業大學負責人介紹，該校提出科研成果轉化五大改革措施，其中包括：職務科技成果統一賦權，賦予成果完成人與學校共同擁有所有權和長期使用權；最大限度讓利科技人員，對于以成果轉讓（許可）或成果作價投資入股進行轉化的項目，絕大部分收益歸成果完成人和相關貢獻人員等，促進校企合作共贏。

　　引領廣大教師服務基層治理和科技創新，湖北縱深推進教師評價改革，強化社會服務考核評價導向，突出創新服務能力。打通“源頭創新—技術開發—成果轉化—產業聚集”轉化鏈條，對接五大優勢產業和九大新興特色產業，探索以學科專業為基礎，組建以教師教科研協同為主要形式的11個市域聯合體、41個行業產教融合共同體；建立教師企業實踐基地1546個，政行企校共育骨干師資近3萬人，教師科研成果在鄂轉化率不斷提升。

　　“人才引擎”是社會高質量發展的動能。湖北始終聚焦教育高層次人才隊伍建設，積極融入國家“3+N”人才發展戰略布局。武漢大學李德仁院士、張祖勛院士分別榮獲“國家最高科學技術獎”“湖北科學技術突出貢獻獎”；武漢紡織大學徐衛林院士帶隊研制的“火星著陸巡視器耐高溫彈性密封裝置”，助力天問一號探測器成功著陸火星。近五年來，實施“湖北產業教授”項目，累計選聘419名科技創新、經營管理和高技能人才到高校任產業教授，促進高校科教資源與企業技術需求精準對接，累計建成383個名師工作室，評選百名“楚天名師”，激勵教育人才展現教育新作為。

　　數字里的湖北教育

　　89.68萬人

　　全省現有各級各類學校17999所，

　　在校生1146.39萬人，教職工89.68萬人

　　15.4%

　　從教師總體規模來看，全省專任教師人數68.7萬人，比2018年增長15.4%

　　65.04%

　　從教師年齡結構來看，中青年教師已成為全省教師隊伍的主體，45歲以下中小學教師占比62.79%、高校教師占比65.04%

　　46個

　　全省46個師范本科專業入選國家一流本科專業建設點

　　1萬名

　　統籌省級教師補充招錄機制，每年新補充中小學教師1萬名，其中鄉村教師6000余名

　　419名

　　選聘419名科技創新、經營管理和高技能人才到高校任產業教授。建立教師企業實踐基地1546個，政行企校共育骨干師資近3萬人

　　4.09億元

　　每年投入4.09億元，實施骨干教師專項補助、鄉村教師生活補助

　　358個（組）

　　近5年，省級選樹荊楚好老師358個（組）。近年來，7人獲評全國教書育人楷模，7名教師和1個團隊當選全國最美教師，26個教師團隊入選全國高校黃大年式教師團隊，省級表彰優秀教師390人

　　數據來源：湖北省教育廳

《中國教育報》2024年09月02日 第03版