教師是知識的傳播者、靈魂的塑造者、生命的領航者，成為人師，是每一名教師的崇高追求。當代語境下，我們常以“卓越教師”來表征這一追求。如何修煉成為一名卓越教師？筆者結合多年教育實踐和教育管理經歷，認為“愛、專業、同理心”應該是成長為卓越教師的三大基石。

　　心存熱愛，是永恒的底色

　　習近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”筆者所在的香港中文大學（深圳）基礎教育集團（以下簡稱“集團”）關于教師評價的最高榮譽是“卓越教師”，參評“卓越教師”的第一條標準便是“熱愛教育，熱愛學生，熱愛學校，熱愛生活”。在獲評首屆“年度教師”的三位教師身上，大家最有共鳴的，就是她們的濃濃愛心。要成人師，必為仁師，而成為仁愛之師，既要有對教育事業的熱愛，又要有對學生的愛。

　　愛事業，這是一名教師職業道德和專業精神的應有之義。教師要始終胸懷“為黨育人、為國育才”的使命感，將培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為自己終身從教的使命，引導學生發展素養、提升能力，以教育家精神引領下的教育行為，廣泛影響學校和社會，成為新時代的大先生。為了喚醒和培養教師的職業認同感，集團每年8月份都會對初次入職的教師進行“精神成長與專業啟航”封閉式崗前培訓，培訓為期一周，通過專家引領、案例分析、焦點討論、現場示范、頭腦風暴等方式引導新教師發現職業價值，構建健康積極的心智框架。讓對教育事業的熱愛與信仰成為集團教師的入職“第一課”，并逐漸內化為我們教師團隊的一種特質。

　　愛學生，即在內心深處關愛與尊重學生。教師要充分了解并尊重學生的個體差異，創設多種有利于發現、展示和促進各種智能發展的情境。集團開展的“沉浸式家訪”行動，讓所有教師深入了解每名學生的成長環境，感知學生的成長困境，找到助力孩子發展的動力源。我們還將“全面發展”與“個性發展”、愛與規則有機統一起來，以“如水德育”理念貫穿學生的成長始終，用如水的柔和與包容，容納生命的不完美；用如水的自潔和凈化，糾正規范學生的行為，平等公正地給予學生無差別的愛。我們還在集團各成員學校之間，穩步推進一名導師跟進若干學生的“1+N”學生成長導師制，秉承讓每名學生都能被看見、被理解、被關懷的初衷，讓每名學生都能得到“生活上的指導、心理上的疏導、學業上的輔導、思想上的引導”。

　　專業至上，方顯職業價值

　　不同的學生性格、學情迥異，需要教師具有教育智慧和藝術，用專業來彰顯職業的價值，并贏得社會的尊重。筆者面向全體行政干部開設了定期培訓項目“啟卓講堂”，不斷根據需要開設主題培訓。比如近期“啟卓講堂”的主題是“專業贏得尊重 卓越使人向往”。在不斷強化的價值引領下，我們集團學校的教師們逐漸明白這樣一個道理：以職位贏得的尊重是暫時的，以專業贏得的尊重是永恒的。我們要求每一名教師，要掌握豐富的教學策略，通過持續反思不斷增加專業的深度和厚度，提升執教能力；要營造民主開放的課堂氛圍和沉浸式學習情境，注重學生的思維培養和體驗生成；要關注學生的成長和生命發展過程，讓學校和家庭之間形成合力，使自己成為可以完成“能力培養+人文關懷”的雙重素養型教師。

　　集團自成立以來，全力推行“新·動課堂教學變革行動”，從“學生主動、思維靈動、多向互動”的角度對課堂教學進行創新實踐。同時，集團每年組織一次各成員學校共同參與的“學術節”，通過專家講座、主題論壇、專題研討、案例分享、教學展示等學術活動，厘清核心素養導向下的課程建設與教學變革思路，展現“新·動課堂教學變革行動”的進展與實踐成果。

　　唯同理心，才能修己達人

　　和集團教師第一次見面時，筆者便提出這樣一個觀點：作為教育工作者，當我們的學生40歲時，我們希望他們成為什么樣子，我們應該以此來選擇現在的教育方式。這就需要教師能站在學生的角度，出于真切的關愛，理解他們的感受，鼓勵學生表達；教師要以協同育人的心態，理解家長的焦慮與期待，增進雙方的理解和認同；要開放、包容地通過實際行動，維護好“共商共建共享”的工作氛圍；要理解學校的教育挑戰，尊重學校的戰略布局，積極參與學校事務，推動形成良好的校園文化。

　　熱愛是卓越教師的永恒底色，卓越的專業素養和專業能力是彰顯職業價值的強大內核，而同理心則是教師走向卓越的生命修煉與必經之道。三者緊密聯系又邏輯自洽，構成教師從優秀走向卓越的基本素養框架。只有夯實“愛、專業、同理心”這三大基石，我們的教育行業才能涌現出更多的卓越教師。

　　（作者系香港中文大學［深圳］基礎教育集團總校長）

《中國教育報》2024年09月18日 第04版