在筆者所在的浙江省嘉興市實驗小學(xué)，每年新入校20多位教師，如何讓“職場小白”在新學(xué)期能信心滿滿地踏上講臺，從容應(yīng)對初入職場的各種挑戰(zhàn)？如何持續(xù)激發(fā)新教師對職業(yè)的認同感，讓他們能始終保持對教師職業(yè)正確的行動方向和充足動力？這是我們高度關(guān)注的課題。

　　在筆者看來，新教師能否樹立起正確的職業(yè)情感，很大程度上取決于學(xué)校崗前培訓(xùn)的有效策劃與組織實施。我們通過系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計“崗前六步研修”賦能新教師，讓新教師們對職業(yè)的期待被認同、對職業(yè)的惶恐被看見、對職業(yè)的挑戰(zhàn)被化解，進而堅定自身對教師職業(yè)的選擇，讓他們真正愛上教師這個職業(yè)。

　　一次“深度對話”，看見新教師的職業(yè)期待。新教師入職名單確定后，學(xué)校黨委書記、校長會在暑期和校區(qū)執(zhí)行校長一起與每位新教師進行一次深度對話。一方面，通過對話，學(xué)?？梢匀媪私庑陆處煹那髮W(xué)經(jīng)歷、專業(yè)背景、個性特點以及他們選擇從事教師職業(yè)的價值取向和未來對于教師職業(yè)的期待，從而便于學(xué)校對新教師進行富有針對性的成長規(guī)劃和任課任職安排；另一方面，通過循循善誘的對話，拉近了新教師與學(xué)校的距離，讓新教師感受到他們對職業(yè)的選擇、期待是被學(xué)校所重視與看見的。而這種“看見”的力量也會在新教師們?nèi)蘸蟮难行?、教學(xué)中不斷被強化。

　　一幅“圖說人生”，堅定新教師的職業(yè)選擇。在新教師為期一周體驗式、參與式崗前培訓(xùn)的第一堂課上，他們需要根據(jù)培訓(xùn)教師要求用10分鐘時間在白紙上畫出自己的過去、現(xiàn)在和未來，然后上臺進行3分鐘“圖說人生”的演講。這對每一位新教師而言都是一次歷練和展示。點評環(huán)節(jié)我們會告訴新教師，設(shè)計這一任務(wù)是為了讓他們回溯思考自己的人生，展示自己對教師職業(yè)的理解，從而更好地確立對教師職業(yè)的認同感、價值感。同時通過繪圖與即興演講，讓教師們知道如何成為有審美力、故事力和表達力的教師，而這些都是未來教師必備的軟技能。

　　一個“師徒結(jié)對工作坊”，初步夯實新教師專業(yè)素養(yǎng)。新教師報到后，任教的校區(qū)、學(xué)段及具體的課務(wù)安排尚未明確，但各項教學(xué)技能修煉需要新教師利用崗前時間及時學(xué)習(xí)跟進。為此學(xué)校建立崗前“師徒結(jié)對工作坊”，幫助每位新教師結(jié)好崗前帶教師傅。師傅們圍繞“教師基本功錘煉”“教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)”“教案學(xué)案設(shè)計”“教育類書籍閱讀”“PBL項目化學(xué)習(xí)設(shè)計”等五大研修任務(wù)，進行線上線下的帶教輔導(dǎo)。經(jīng)歷近一個月的學(xué)習(xí)后，在新進教師主題培訓(xùn)周上分組展示研修成果，帶教師傅則進行現(xiàn)場評價與指導(dǎo)，從而進一步夯實新教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　一場“鏡面研修”，化解新教師的職業(yè)挑戰(zhàn)。新教師踏入職場后會面臨許多的“第一次”，這些“第一次”如果沒開好頭、邁好步，很容易成為新教師事業(yè)發(fā)展的“攔路虎”，進而阻礙新教師成長。經(jīng)過問卷調(diào)查，我們制定了教師崗前“第一次”鏡面式研修方案，包括第一次家訪、第一次家長會、第一次備課、第一次上開學(xué)第一課、第一次作業(yè)設(shè)計與評價、第一次組織班會課。然后邀請學(xué)校6位骨干教師梳理這些“第一次”所該遵循的關(guān)鍵要點和具體實操策略，制作成10—15分鐘的視頻與PPT，為新教師樹立起可模仿借鑒的“鏡面”。新教師則在整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇一個“鏡面”進行重點仿學(xué)。從樹鏡面—仿學(xué)鏡面—展鏡面—評鏡面，研修過程成為新教師對照鏡面不斷自我完善的過程，諸多令新教師望而生畏的“第一次”所帶來的挑戰(zhàn)被有效化解，從而大大降低新教師的焦慮感，使他們更能從容不迫地步入職場。

　　一段“閱讀體驗”，凝聚新教師的教育力量。新教師崗前研修期間，我們設(shè)計規(guī)劃教師閱讀幾本書，從而加強閱讀對新教師的專業(yè)影響力。一是引領(lǐng)閱讀學(xué)校百年歷史文化之書，回顧學(xué)校100多年來與黨和國家、與祖國人民同呼吸、共命運的光輝歷史，挖掘校史中的紅色育人資源，讓新教師從黨史、校史中汲取奮進的力量，賡續(xù)紅色血脈；二是集體閱讀《教育家精神之路》一書，讓新教師走近教育大家，感受教育家的付出與艱辛、收獲與成就，并從他們博大的胸懷、高遠的追求中汲取寶貴的精神力量；三是集體閱讀《正面管教》一書，引導(dǎo)新教師用“和善而堅定”的師生互動方式與孩子們建立良好的感情關(guān)系，為新教師凝聚教育智慧和力量。

　　一項“團隊熔煉”，夯實新教師的職業(yè)精神。教師的大局意識、協(xié)作精神、奉獻精神和服務(wù)精神等團隊精神是教師職業(yè)精神的重要體現(xiàn)。因此，新教師主題培訓(xùn)的第一天，學(xué)校師訓(xùn)中心會向教師們布置一項團隊熔煉任務(wù)——在新學(xué)期教職工大會上作集體創(chuàng)意展示。新教師需組成團隊，通過組織策劃，分工協(xié)作進行排練磨合，然后面向全體教職工進行半小時左右的創(chuàng)意展示，既要展示團隊對教師職業(yè)的理解和學(xué)校百年歷史文化的認同，同時也要展示團隊及個人的才藝特長、任教學(xué)科情況等。而為增進新教師彼此了解，促進團隊凝聚力與合作精神的快速形成，在新教師主題研修的第二天，學(xué)校師訓(xùn)中心組織教師們進行戶外拓展培訓(xùn)，培養(yǎng)起團隊成員的默契感。之后，他們錨定目標、攜手共進、精心策劃，從而在開學(xué)教職工大會上作出團隊最精彩的集體亮相和展示。

　　（作者系浙江省嘉興市實驗小學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2024年09月25日 第05版