近日，根據(jù)“七一勛章”獲得者張桂梅真實事跡改編的電視劇《山花爛漫時》在央視一套黃金檔首播收官，收視率破2，豆瓣評分9.4，思想性與藝術(shù)性、傳播度和美譽(yù)度俱佳，為更多教育教師題材影視劇精品化提供了借鑒啟示。

　　不只描摹教育生活，更要深入教育生活、反思教育生活

　　觀眾贊譽(yù)該劇是忠于現(xiàn)實的誠意之作，無論是復(fù)刻呈現(xiàn)的華坪女高還是無濾鏡美化的師生面龐，都在營造一個紀(jì)錄片式的場域。如果該劇服化道層面的“求真”是對張校長所經(jīng)歷教育生活的真實描摹，那么情節(jié)臺詞層面的“務(wù)實”則是對其生活本質(zhì)的深入與反思。

　　劇中丁笑笑得知蔡桂芝父親生病后感慨，沒想到山里的孩子這么辛苦，隨便一個風(fēng)吹草動就能帶來這么大的影響。丁笑笑的這段話發(fā)人深思，讓觀眾認(rèn)識到鄉(xiāng)村教育的挑戰(zhàn)。劇中張校長成功創(chuàng)辦女校離不開政府的支持，作為地方政府領(lǐng)導(dǎo)，馬副縣長思考的立場不同于他人。《山花爛漫時》把這種不同立場之間的博弈、理解和求同存異形象立體地呈現(xiàn)出來，既反映了當(dāng)時基層教育發(fā)展面臨的真實困境，也從更深的層面彰顯出馬副縣長對張校長辦學(xué)的支持，更讓觀眾看到了以馬副縣長為代表的有紀(jì)律也更有情懷的基層公仆。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文藝創(chuàng)作“應(yīng)該用現(xiàn)實主義精神和浪漫主義情懷觀照現(xiàn)實生活，用光明驅(qū)散黑暗，用美善戰(zhàn)勝丑惡”。《山花爛漫時》超越表層現(xiàn)實的描摹，為觀眾打開了另一扇觀察世界、思考世界的窗，從多維的社會截面呈現(xiàn)女校師生面臨的挑戰(zhàn)，使整部劇更具現(xiàn)實廣度與教育深度。教育從不孤立存在，而是波瀾壯闊時代大潮的脈搏與鏡像。好的教育教師題材影視劇應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育、跳出教師看教師，在時代環(huán)境中營造戲劇沖突，用藝術(shù)的拔高把我們帶入一個熟悉又陌生、現(xiàn)實又超越的光影世界，在全面深入的呈現(xiàn)中幫助人們反思現(xiàn)實教育生活。

　　不只塑造英雄教師，更要彰顯人性之光、精神之力

　　英雄人物是主旋律影視劇的重要元素。劇中塑造的張桂梅不是一個“偉光正”的英雄教師，她也發(fā)脾氣，也愛較真，督促學(xué)生學(xué)習(xí)時有“不近人情”的嚴(yán)苛，向企業(yè)籌錢時有跳脫規(guī)則的“活泛”，管理教師時有無可奈何的愧疚。這些“毛邊”讓人物的塑造更有血有肉，也為人物精神的凸顯奠定了堅實的基礎(chǔ)。正因為生活中有執(zhí)著的一面，她對信仰的堅定才更加真實；正因為生活中有疾惡如仇的一面，她對山區(qū)陋習(xí)的深惡痛絕才更加可信。人民教師來自人民群眾，英雄教師更是人民群眾的英雄，只有凸顯英雄身上的人性，英雄教師才不會成為一個抽象符號，而是有情感、有夢想，也有內(nèi)心沖突和掙扎的人。

　　該劇彰顯張校長身上的教育家精神時沒有一味地高歌禮贊，而是融進(jìn)每一個情節(jié)設(shè)計和臺詞對白。谷雨遇到教學(xué)困難時，她說，“當(dāng)好老師會教學(xué)還不夠，還要玩轉(zhuǎn)孩子”；“殺人犯”的女兒辛欣入學(xué)時，她說，“正因為孩子心里有創(chuàng)傷，老師們才應(yīng)該幫助他們撫平創(chuàng)傷，正因為學(xué)生中有人戴有色眼鏡，才應(yīng)該引導(dǎo)他們消除歧視”。這些情節(jié)和臺詞交相輝映、恰到好處，讓張校長身上的教育家精神感染更多觀眾。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“典型人物所達(dá)到的高度，就是文藝作品的高度，也是時代的藝術(shù)高度。只有創(chuàng)作出典型人物，文藝作品才能有吸引力、感染力、生命力。”《山花爛漫時》塑造張桂梅，正是通過角色傳遞深邃而持久的人性光芒和精神力量。好的教育教師題材影視劇應(yīng)當(dāng)在人性基石與精神內(nèi)核的燭照下構(gòu)建情節(jié)、塑造人物，把典型人物塑造融入暢達(dá)考究的故事表達(dá)，涵養(yǎng)師德、潤澤心靈，通過英雄教師個體的故事弘揚(yáng)教育家精神，升華教師群體的精神境界。

　　不只追求審美的多元，更要追求價值的共鳴、風(fēng)尚的引領(lǐng)

　　《山花爛漫時》采取了生活流的拍攝手法，對話幽默風(fēng)趣，場景貼近現(xiàn)實，讓大家看到了充滿著革命樂觀主義精神的華坪群像，展現(xiàn)大山女校的建立和山里女孩的求學(xué)過程，給觀眾一種與劇中人共成長的沉浸式觀劇體驗。這種審美表達(dá)不似傳統(tǒng)主旋律影視劇的嚴(yán)肅、板正，更具親和力，更易建立與觀眾之間的情感聯(lián)結(jié)，厚植價值共鳴產(chǎn)生的土壤。

　　女校成立之初條件艱苦，蔡虹老師選擇了離職，劇中對此沒有特別評論。但隨著劇情的發(fā)展，當(dāng)張校長帶著6位黨員教師重溫入黨誓詞，當(dāng)本想離開的其他老師最終選擇留下，該劇呈現(xiàn)出藝術(shù)化的真實，讓我們看到并深切體悟到，這個時代需要的正是把小我融入大我的人生價值。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文藝是時代前進(jìn)的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣。”《山花爛漫時》敢于呈現(xiàn)不同價值的交鋒，不避諱敏感，不故作姿態(tài)，不被刻板認(rèn)知裹挾前行，在潤物細(xì)無聲中引導(dǎo)觀眾對已有的價值觀念進(jìn)行反思。教育是面向未來的事業(yè)，教育教師題材文藝作品也應(yīng)當(dāng)具有對未來的引領(lǐng)性。好的教育教師題材影視劇不僅要追求審美的多元與形式的創(chuàng)新，更要通過對社會現(xiàn)實的深刻反思和對未來愿景的美好憧憬，講好中國教育故事，激發(fā)人們投身教育強(qiáng)國建設(shè)的熱情與行動，成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)時代潮流的重要力量。

　　（作者系國家教育行政學(xué)院講師）

《中國教育報》2024年10月18日 第04版