在建設教育強國的大背景下，我國高等教育事業正不斷開啟新篇章，積極應對全球化挑戰。其中，新工科改革的推進與“走出去”戰略的實施，構成了這一進程中的重要動力。推動新工科教育的國際化發展，不僅是對高質量共建“一帶一路”倡議的積極響應，也是提升我國高等教育國際影響力的關鍵步驟。

　　近年來，我國高等教育在國際合作上取得了顯著進展，特別是在中亞地區，一些高校開創了境外辦學的新模式，如西北工業大學哈薩克斯坦分校的成立，便是這一趨勢的具體體現。這些高校在國家“一帶一路”倡議的引導與支持下，立足中亞地區國家的經濟狀況、文化特色及社會生活，構建了符合當地特色的新工科辦學模式，并設立了適應地區需求、符合國際教育標準的新工科境外辦學體系。

　　具體來看，這些高校通過采用校企合作、模塊化教學、聯合培養等創新方式，不僅為我國與“一帶一路”沿線國家的科研合作和人才培養積累了寶貴經驗，還加快了我國新工科教育改革與發展的步伐，為新工科教育的國際化發展提供了有力支撐。

　　其中，校企合作模式主要是指，當地企業尤其是中資企業直接參與合作辦學的過程，明確提出適應行業發展的人才需求。高校則依據這些需求，制定并實施合理的培養方案，同時積極安排學生進入企業實習，以加強理論與實踐的結合。這一模式最終形成了以學校教育為主體，企業和高校共同參與管理的人才培養體系。在合作過程中，企業和高校各自發揮優勢，基于雙方特點，實現互利共贏。

　　模塊化教學模式主要是指，高校結合國際上先進的教學理念和培養方式，將培養方案中的課程內容劃分為若干個模塊，著重于培養學生堅實的專業理論與技術知識、寬廣的國際視野以及較強的跨文化溝通能力。這種培養模式旨在全面增強學生的規劃設計、施工組織及經營管理能力，進而培養出具備高尚職業道德、扎實理論基礎和專業知識的高級工程技術人才。

　　聯合培養模式主要是指，境外高校與我國高校本部合作設立我國高校的境外分校，共同培養學生，學生最終將獲得由我國高校本部與境外高校聯合頒發的畢業文憑與資格證書。在此模式下，校區之間緊密協作，共同制定出一套完善的教學方案，并搭建合作交流平臺。學生得以在此平臺上交流學術問題，分享學術觀點，激發學術思維。同時，雙方還建立資源共享平臺，充分發揮各自的特色與優勢，對學生進行全面的聯合培養。

　　這些模式為產學研協同創新提供了廣闊舞臺，進一步推動了科研成果的轉化與應用，為我國經濟發展注入了新的活力，同時在實踐中不斷檢驗并提升了國內科研水平，形成了良性循環，為教育強國建設提供了助力。

　　中亞的高等教育起步較晚，其本國教育資源及教育建設能力尚不能滿足社會發展的需要。鑒于此，中亞各國領導人對在其境內開辦中國大學持積極支持態度，意愿強烈。因此，赴中亞地區境外辦學未來發展空間巨大，我國有意愿且有能力實施境外辦學的高校應把握這一優勢，積極探索境外辦學發展之路，以加深并拓展與中亞國家的合作交流。

　　中亞地區特有的社會人文條件、重要的地理位置、多樣的地形地貌、獨特的自然景觀以及豐富的礦藏資源，都為我國科研工作者提供了豐富的研究對象。在開展中亞地區境外辦學的過程中，我國高校一方面應結合當地特點，設立各類研究所來開展研究工作；另一方面還應注重推動新工科教育的國際化發展，并致力于建立符合國際標準的新工程教育標準。

　　新工科培養方案需嚴格遵循國際標準，確保所培養的工程人才能夠獲得國際認可的學歷學位，從而提升其國際競爭力，滿足國際人力資源市場的需求。同時，培養方案應兼顧當地實際，與當地教育標準相協調，使畢業生能迅速融入當地社會并有效解決實際問題。此外，面對未來工程學科交叉融合的新趨勢，我國高校還要基于實踐重新審視現有的工程教育標準，識別其局限性，積極探索新的發展路徑，以適應新型工程學科的需求。

　　通過這些舉措，我國高校不僅能提升境外辦學的質量與影響力，還能促進國內外教育標準的交流與融合，為我國工程教育的國際化發展奠定堅實基礎。

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《中國教育報》2024年10月28日 第05版