家校社協同育人是建設教育強國的重要要求，是落實立德樹人根本任務的重要支撐。近年來，各地大力推進家校社“教聯體”建設，落實學校、家庭、社會各方育人責任和相互協同機制，增強協同育人共識，提升協同育人實效，對促進青少年健康成長發揮重要作用。

　　加強制度體系設計

　　各地深入落實《中華人民共和國家庭教育促進法》、教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》要求，以立德樹人為根本、以問題需求為導向、以目標任務為統一、以改革創新為動力，加強制度體系設計，著力建立協同共育工作機制。

　　中共福建省委教育工作領導小組印發《關于推進福建“大思政”教育體系建設的若干意見》，將心理健康教育作為推進福建“大思政”教育體系建設的重要內容，進一步推進教育主體、干預主體和參與各方的密切配合，建立完善黨委政府統一領導、教育部門統籌推進、學校精準施策、家庭支持配合、各部門協調聯動、全社會共同參與的工作機制，優化心理健康教育發展生態。

　　深圳市南山區于2022年6月出臺《南山區中小幼一體化家庭教育實施方案》。按照實施方案，該區相繼成立家庭教育促進中心，啟動“1+6”系列工程，其中，“1”即家庭教育促進中心，“6”指的是一個平臺、一套課程、一套機制、一支隊伍、一個系統、一系列活動，積極探索家校社協同育人的有效途徑，打造“智聯七方，守護成長”的育人新格局。

　　上海市普陀區強化黨委領導、政府統籌，各部門履行教育職責，將健全家校社協同育人機制納入重要工作日程。區委、區政府將協同育人納入各部門履行教育職責評價重要內容，納入文明創建、未成年人思想道德建設和未成年人保護工作體系。

　　重慶沙坪壩區出臺多個文件，建立由政府領導、部門協同、社會參與的協同共育工作機制，形成組織管理、指導服務、隊伍培養、評價引領、研究突破“五位一體”的家庭教育指導服務體系，高質量推進相關機制、保障、環境、特色建設。

　　開發協同育人資源

　　“教聯體”協同育人涉及家校、館校、醫教、體教、警校等方面的工作機制，需要加強系統謀劃，強化條件保障，促進資源共享，促進協同育人工作提質增效。

　　福建省整合社會心理服務資源，積極構建全社會支持服務體系。組織專家學者、醫務人員等群體，定期開展學生心理健康志愿服務；推動各地與屬地精神衛生醫療機構全面建立學生心理危機轉介“綠色通道”；充分利用電視、網絡等傳播途徑，擴大心理健康教育科普宣傳面，構建“政、校、企、研、醫、家”六位一體的心理健康關愛網絡。

　　浙江省平湖市教育部門與市婦聯合作，在全省率先試點“家庭教育共育體”，以1個社區鏈接周邊3所學校和6個單位的“1+3+6”形式，輻射全市114個村社區，通過組織聯建、工作聯席、項目聯合、活動聯辦、服務聯動、資源聯享，結成區域化家庭教育協同育人共同體。

　　天津市第五十五中學堅持“請進來”和“走出去”相結合的家校社聯動模式，拓展共育廣度和深度。一方面，通過家長會、家委會等形式將家長請進校園，充分參與學校的決策、管理、監督和評價，給所有家長提供了解教育、理解孩子的機會；另一方面，充分調動婦聯、檢察院、公安、法院、科研院所、大中小學校、社區街道等，給學生、家長提供更多教育資源。

　　建立專業人才隊伍

　　“教聯體”協同育人的高質量開展，離不開高素質的人才隊伍。各地注重隊伍建設，成體系、多渠道建立專業培訓體系、選材體系，有力支持了協同育人工作的高質量開展。

　　成都市青羊區家校社“教聯體”注重人才隊伍建設，集聚了教育學、管理學、心理學、法學等多領域的專家，打造出一支“跨界專家團隊”，并以其深厚的專業功底和豐富的實踐經驗，為家校社共育提供了專業支持。目前，超過110位家庭教育專家活躍在青羊區，2000余名家庭教育指導師遍布學校和社區，每所學校擁有10—20名有資質的家庭教育專業指導師，為孩子們的成長保駕護航。

　　深圳市南山區家庭教育促進中心集聚了一支廣泛的人力資源隊伍，不僅有家庭教育經驗豐富的校級領導、一線教師，還有心理咨詢師、專任醫生、執業律師等專業人士。家教講師團劃分成涵蓋12個家庭教育主題的指導小組，推出電視臺直播課程和線下指導講座課程，根據學校或社區需要開展形式多樣的線下指導培訓。

　　上海市普陀區教育局積極推進家庭教育指導隊伍選培項目，以實務培訓、實踐演練、實戰模擬等形式，不斷提升教師的意識和能力；建立德育管理、家庭教育指導、心理及少先隊輔導員等德育團隊的骨干教師梯隊，不斷提升德育工作隊伍整體素質。

　　浙江省平湖市實施家校合作師資千人培養計劃，從中小學幼兒園中選拔校園長、班主任等骨干教師1000名參與培訓，同時大力建設普惠性教育團隊，著力建設平湖市家庭教育講師團、平湖市“好家長”志愿者宣講隊、平湖市家庭教育導師團三支普惠性教育團隊，壯大家庭教育師資隊伍，深入社區、工廠宣傳“一法一條例”和家庭教育先進理念。

《中國教育報》2024年11月04日 第01版