近年來，冒險(xiǎn)刺激游戲在青少年群體中時有發(fā)生。據(jù)媒體報(bào)道，近期有家長反映，孩子和同學(xué)在玩一種“閉氣窒息游戲”。該游戲通過按壓胸口，使得心臟血液回流減少，造成游戲者大腦迅速缺氧。該行為風(fēng)險(xiǎn)隱患極大，可能導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)場暈厥，嚴(yán)重者甚至休克住院。

　　與“閉氣窒息游戲”類似的還有“勒脖子”“疊羅漢”等游戲。有的學(xué)生在背后勒住對方脖子，比拼誰能承受更長時間，以此表現(xiàn)自己的“忍耐力”和“男子氣概”。然而，勒脖子可能會壓迫頸動脈血液向腦部流動，引起喉嚨窒息，嚴(yán)重的可能引發(fā)心跳驟停。“疊羅漢”中，多人堆疊在一起會使胸肺部受到強(qiáng)烈擠壓，被壓者可能會在短時間內(nèi)出現(xiàn)呼吸功能衰竭，后果不堪設(shè)想。

　　參與危險(xiǎn)系數(shù)如此之高的冒險(xiǎn)游戲，與學(xué)生自身的心理原因密切相關(guān)。一是出于對同伴的習(xí)慣性信任，受到鼓動。二是中小學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)行為的心理接納程度高，防范意識不足。中小學(xué)生處于探索和嘗試新事物的階段，缺乏失敗或受傷害的經(jīng)歷，冒險(xiǎn)精神使得他們更加敢于嘗試。三是青少年期待他人認(rèn)同。一些學(xué)生通過參與冒險(xiǎn)行為來展示個性、彰顯實(shí)力，以此作為展示自我的手段。四是出于惡意，對他人實(shí)施校園欺凌。有些性格較為頑劣的學(xué)生，會哄騙、強(qiáng)迫他人參加冒險(xiǎn)游戲。例如在“憋氣窒息游戲”中，他們哄騙對方進(jìn)行“靠墻站立”“深呼吸”等指定操作，隨后不經(jīng)詢問即按壓對方胸口，等其缺氧暈倒后在一旁嬉笑；或者在“疊羅漢”游戲中，強(qiáng)迫某人被壓在最下面，蓄意對其造成傷害。

　　這類冒險(xiǎn)刺激游戲，不僅可能使學(xué)生受到身體損害，也可能在其心理上留下創(chuàng)傷記憶。學(xué)生接觸帶有壓迫與暴力色彩的游戲，也會影響其性格的正常發(fā)展。要徹底根除這一潛在的危害，必須通過學(xué)校、教師、家長等多方力量的緊密合作，形成全方位的管控和引導(dǎo)機(jī)制。

　　學(xué)校要對這類危險(xiǎn)行為“零容忍”，采取嚴(yán)格的管理和懲罰措施。應(yīng)當(dāng)明確禁止任何形式的身體壓迫、窒息類游戲和極限挑戰(zhàn)等高風(fēng)險(xiǎn)行為，告知學(xué)生這些行為可能帶來的嚴(yán)重后果。學(xué)生惡意對他人實(shí)施壓迫、窒息等行為，要立即通知雙方家長，對其進(jìn)行批評教育和紀(jì)律處分。若此類行為導(dǎo)致嚴(yán)重人身傷害，要交由公安部門及司法機(jī)關(guān)，依法依規(guī)嚴(yán)肅追究其法律責(zé)任。

　　圍繞冒險(xiǎn)游戲行為進(jìn)行安全教育和心理輔導(dǎo)。學(xué)校可以開展專題安全教育，幫助學(xué)生了解冒險(xiǎn)游戲涉及的人體生理構(gòu)造，及其可能造成的身體傷害。要使學(xué)生形成風(fēng)險(xiǎn)防范意識，自覺拒絕他人攻擊頸部等人體薄弱部位。在安全教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展心理輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立判斷的能力，使學(xué)生在面對冒險(xiǎn)和刺激的誘惑時能夠理性決策，避免盲目跟風(fēng)。

　　強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與互助意識。一些學(xué)生參與冒險(xiǎn)刺激游戲是受到同伴的影響，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督、彼此關(guān)懷，共同抵制不良行為。學(xué)校可以設(shè)立班級“安全監(jiān)督員”，由表現(xiàn)突出、具有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，及時阻止和報(bào)告校內(nèi)冒險(xiǎn)游戲行為。

　　家長應(yīng)時刻關(guān)注孩子的生活和心理動態(tài)，積極配合學(xué)校的安全教育。家長要與孩子保持緊密的溝通，形成融洽的親子關(guān)系，了解孩子的興趣、朋友群體和所參與的活動。在課外時間或假期，要加強(qiáng)對孩子的行為監(jiān)督。如果孩子身上出現(xiàn)無法解釋的傷痕，有心情低落、精神不振等情況時，要及時了解真實(shí)緣由。

　　透過學(xué)生參與冒險(xiǎn)刺激游戲，我們應(yīng)該積極行動，找出校園管理和安全教育存在的疏漏。特別要深入分析學(xué)生心理，了解他們在探索冒險(xiǎn)、尋求認(rèn)同等方面的需求，有針對性地進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)。學(xué)校、家長、教師要切實(shí)履行職責(zé)，做好多方協(xié)同聯(lián)動，努力為學(xué)生構(gòu)建更加完善的安全防護(hù)網(wǎng)。

　　（作者系華東師范大學(xué)未成年人學(xué)校保護(hù)研究中心研究人員）

《中國教育報(bào)》2024年11月08日 第02版