學校的靈魂是什么？有人說是學校文化，有人說是學校氣質(zhì)，有人說是學校獨特的個性。筆者認為，學校的靈魂是學校共同的價值追求，是融入師生血脈的文化印記，是師生脫口而出的辦學理念。學校文化的靈魂通常與學校的核心價值觀、辦學理念和辦學口號緊密相連。

　　為什么要尋找學校的文化之魂呢？首先，它為學校的發(fā)展提供明確的方向和目標。學校文化之魂能夠凝聚全體師生的共識，讓大家清楚地知道學校的追求和努力方向，從而避免盲目發(fā)展和無所適從。其次，有助于塑造學校的獨特品牌和形象，在眾多學校中脫穎而出，吸引優(yōu)質(zhì)的師資，提升學校的競爭力。再次，能夠增強師生的歸屬感和認同感。當師生認同并融入學校的文化之魂時，會更積極地投入到學校的各項活動中，為學校的發(fā)展貢獻力量。此外，學校文化之魂還有利于傳承和創(chuàng)新。它承載著學校的歷史傳統(tǒng)，同時又能隨著時代的發(fā)展不斷更新和豐富，使學校保持活力和生命力。總之，良好的學校文化之魂對學生價值觀的形成和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠影響，能夠在潛移默化中塑造學生的人格，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。

　　金陵中學附屬小學是一所新建校，地處長江中間的江心洲上，它獨特的地理位置承載著豐富的長江文化。而江心洲又是一座現(xiàn)代化的生態(tài)科技島，它充滿了生態(tài)的因素和科技的成分。所以，在辦學之初，筆者一直在思考辦一所什么樣的學校，這所學校應(yīng)該具有怎樣的氣質(zhì)、怎樣的文化，這個問題困擾了筆者很久。為了尋找新學校的文化之魂，我們大概經(jīng)歷了這樣的尋找三部曲。

　　第一部曲：初始之曲，尋根問源。金陵中學是一所百年名校，這所百年名校當中一定有豐富的文化資源。我找到了金陵中學的校歌，被“思如潮，氣如虹，永為南國雄”這句話深深打動。“永為南國雄”就是那種敢為人先、勇爭第一、永遠走在前列的探索精神、創(chuàng)新精神和拼搏精神，這是金陵中學的文化之魂。作為金陵中學附屬小學，理應(yīng)傳承金陵中學“永為南國雄”的文化精神和文化之魂。

　　我校地處長江之上，應(yīng)當體現(xiàn)長江文化的特色。長江文化具有以下顯著特點：其一，源遠流長、博大精深。長江流域的人類活動歷史久遠，積淀了深厚的文化底蘊，涵蓋了豐富多樣的文化形態(tài)和內(nèi)涵。其二，具有強大的生命力和適應(yīng)性。在歷史的長河中，長江文化不斷適應(yīng)社會變革和環(huán)境變化，展現(xiàn)出頑強的生命力和創(chuàng)新能力。其三，人文精神豐富。長江文化蘊含著勇敢、勤勞、智慧、創(chuàng)新等人文精神，激勵著人們不斷追求美好生活和社會進步。另外，學校位于生態(tài)科技島，也應(yīng)該體現(xiàn)生態(tài)和科技的元素。金陵中學文化、長江文化、生態(tài)科技文化都是這所新學校在提煉學校文化之魂當中必須思考的要義。

　　第二部曲：發(fā)展之曲，尋找靈魂。尋找和提煉新學校的辦學靈魂，這個過程是艱苦的，是充滿挑戰(zhàn)的。一天在吃晚飯的時候，筆者突然有了一個念頭：弄潮兒，新學校就應(yīng)該讓所有的師生做新時代的弄潮兒！“做新時代的弄潮兒”就像一道閃電，照亮了筆者的心靈。學校的文化之魂找到了！

　　“綱舉目張”，筆者又圍繞“做新時代的弄潮兒”創(chuàng)作出了學校的校歌，發(fā)動了全校教師共同對校歌進行了探討，最后形成了我們完整的校歌，把“弄潮兒”精神具體化。如果說金陵中學的校歌“永為南國雄”是學校的文化之魂，那么金中附小的校歌“我們是小小弄潮兒”就是這所新學校的文化之魂。

　　第三部曲：完善之曲，形成體系。當學校文化之魂確立之后，校長就應(yīng)該整體來架構(gòu)布局學校的文化體系。辦學初始階段，我們重點研究了3個篇章：第一篇章為“弄潮兒文化篇”，第二篇章為“弄潮兒課堂篇”，第三篇章為“弄潮兒風采篇”。

　　在“弄潮兒文化篇”，我們首先做的是有形文化的布置。在學校的接待室墻壁上，我們懸掛了請書法家撰寫的金陵中學的校歌，凸顯學校傳承了金陵中學的文化傳統(tǒng)和文化基因。在會議室的墻壁上，懸掛了請書法家撰寫的“永爭南國雄”5個大字，體現(xiàn)了學校“永爭第一”的弄潮兒精神。我們把學校的圖書館命名為“弄潮書吧”，學校的小劇院命名為“逐浪劇院”，學校的心理咨詢室命名為“戲水心灣”……這樣的“弄潮兒文化”在每一個專用教室里面流淌呈現(xiàn)。

　　在“弄潮兒課堂篇”，我們從金陵中學的校歌歌詞“思如潮”當中，提煉了學校的“思如潮課堂”文化。“思如潮課堂”著眼于未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，由四大結(jié)構(gòu)組成：前浪、中浪、高浪和后浪。前浪著重建構(gòu)情境、發(fā)現(xiàn)問題，中浪體現(xiàn)自主思考、合作探究，高浪凸顯思維爬坡、沖浪挑戰(zhàn)，后浪承載拓展延伸、分享成效。

　　在“弄潮兒風采篇”，我們分成了弄潮兒學生風采、弄潮兒教師風采、弄潮兒家長風采和弄潮兒學校風采這4個部分，定期將學生、教師、家長和學校當中的重要活動和事件向社會、家長推介。例如，我們創(chuàng)編了一套“弄潮兒沖浪操”，學生人人手持沖浪板，富有創(chuàng)意的沖浪、踏浪、搏浪、戲浪動作直觀形象地表達了小小弄潮兒頑強拼搏、踏浪前行、勇爭第一的弄潮兒精神，這套課間操贏得了社會的廣泛贊許，展現(xiàn)了學校的文化和辦學特色。

　　后續(xù)，我們將豐富弄潮兒課程文化、弄潮兒隊伍文化、弄潮兒管理文化，在學校文化之魂的引領(lǐng)下，打造老百姓心中的優(yōu)質(zhì)校。

　　（作者系江蘇省南京市金陵中學附屬小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2024年11月11日 第09版