“圖書”兩個字，落在紙上是再尋常不過了。但于我而言，提起來真是感慨萬千。小時候很少能接觸到“圖書”，我是從聽評書、看手抄本起步的。上世紀80年代上中學，我把課余時間都交付給了街頭的連環畫小攤。師范畢業教書了，我又總是把一半的工資換成成捆的書從書店提回家……對于像我這樣一個小學語文教師、一個讀書人來說，“圖書”兩個字在心里的分量有多重，怎么說都不為過。

　　師范畢業在北方老家教書的年月，許多學生整個小學期間從來沒買過一本新書。所以來南方，看見班班都有圖書角，學生隨時可以看到喜歡的書，我真覺得是一種“奢侈”。但并非每個孩子都有濃厚的讀書興趣，所以在班級圖書角里也會用到一些“兵法”，雖屬無奈，但同時也還有些趣味，不妨聽我一一道來。

　　破釜沉舟。帶一個新班，組建圖書角的時候，一開始學生積極性不太高，帶來的圖書零零星星的，不成規模。我心里有些急，于是跟全班學生說，下周每人至少帶一本課外書來充實圖書角。有多少本書，本人就當眾做多少個俯臥撐，決不食言！全班一片嘩然，反應快的孩子已經開始相互商量著要多帶幾本書了。到了周一，全部圖書堆到講臺上，一共76本，我規規矩矩地雙手撐地，一口氣把76個俯臥撐做下來，學生先是一齊數數，繼而歡呼聲掌聲不斷。我起來拍拍雙手，宣布圖書角即日開張。

　　欲擒故縱。記得有次考完試，有學生急著打聽分數。我在班上講了一個故事，唐代有個詩人，曾經把自己的詩作交給當時非常有名的大詩人看。之后他也急于知道大詩人作何評價，但又不好直問，于是就另寫了一首小詩送去。詩里寫一個新娘，第二天早上要拜見公婆。于是認真地化了妝，嬌羞地問夫君，自己畫的眉毛是時新的樣式嗎？詩人借這首詩很隱晦地表達了想要知道結果之意。學生聽了都覺得有趣。然后我說，反倒是因為這樣的一首小詩，因構思巧妙而流傳千古，你們一定想知道這首詩是誰寫的、是哪一首吧？我先不告訴你們。但是咱們圖書角有幾本關于詩詞的書，里面就收了這一首。之后的事情跟我預想的一樣——圖書角里的幾本詩詞集立刻成了熱門圖書，朱慶馀的這首詩也當然地被翻出來，被許多學生記住。

　　渾水摸魚。我們開展“共讀一本書”活動，讀的是《城南舊事》。學生們買的版本有五六種之多，于是，我就“挑”起了版本之爭。我說，我最喜歡的是一本攝影插圖版的《城南舊事》，里面有許多北京胡同的黑白老照片，既欣賞了老北京的建筑，也非常契合書中濃濃的回憶色彩。許多學生對我的觀點感興趣，但有女生說，喜歡比較純凈的文字版，也有學生提出另一種版本里有許多林海音不同時期的照片，還有她的家庭、生活、寫作介紹，有助于理解這本書。一番爭論后，學生們開始對不同版本的同一本書有了深入了解的興趣。

　　移花接木。信息時代，如何做好文字信息與多媒體信息的嫁接，需要一些引導。像上述的《城南舊事》，我們在看完圖書之后，又欣賞了吳貽弓導演的同名電影。我還利用一個學期的電視文化時間，帶學生們看完了日本動漫大師宮崎駿的動漫作品《阿爾卑斯山的少女》。當他們沉浸在阿爾卑斯山的積雪、樅樹、蒼鷹、山羊的風情里，感動于故事主人公無比善良、純潔、堅強、樂觀的友情時，我不失時機地推薦他們閱讀瑞士作家斯比麗的原著《海蒂》（《阿爾卑斯山的少女》由此書改編），讓學生們的審美視角，從聲光電的多媒體形象轉移到純凈的文字中來，感受原汁原味的閱讀快感。

　　空城計。讓學生們喜歡書、愛讀書，最好的辦法是用教師的讀書熱情感染他們。常常是下課了或者學生自習的時候，我就踱到圖書角，用心地翻看每一本書。比如《唐詩三百首》，我剛畢業在鄉村小學教書那些年曾經整本地背過，現在翻看仍然興味不減。我知道不少學生在偷眼看我呢，就像城門外司馬懿的大軍在看著城頭上彈琴的諸葛亮，這個時候是萬萬不可走神的，我了解也相信這個年齡段孩子們的模仿能力。

　　反間計。我在班級圖書角的讀書行為，常常是醉翁之意不在酒。比如讀到我認為對學生來講值得一看的部分，就會做上標記，甚至批注。我也會把自己喜歡的或者認為學生們值得一讀的好書買來放在圖書角，比如《森林報》《林中水滴》《獵人筆記》等。我不懷疑在我離開教室后，學生們會關注到圖書角的這些內容，并由此生發興趣，喜歡上這些真正的好書。當年蔣干渡江夜訪周瑜，與之同榻而眠的時候，不也是對周瑜故意遺漏在桌上的書信如獲至寶嗎？

　　讀書，從來都是一件自然而美好的事情，此等“兵法”，能不用，倒是最好啦。

　　（作者系廣東省中山市三鑫學校教師）

《中國教育報》2024年11月13日 第10版