“大家好！我是宜昌市西陵區唐家灣中小學301班的‘線上小先生’。今天我分享的中國的傳統文化節日——春節……”點擊“國家平臺湖北錢丹團隊工作室”資源，近百節創意十足、數媒結合的“小先生”碼課供學生們隨時隨地點擊學習。“小先生”碼課是湖北省宜昌市西陵區唐家灣中小學依托國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“國家平臺”）資源，賦能校園數字化建設轉型的縮影。

　　在國家平臺班級群組里，學生可以自主選擇“素養課”，教師打開“專題教育”板塊可以開展雙師課堂。在家長助力下，小先生當起“小主播”，將“微課”轉成二維碼，作為“線上小先生”拓展學習資源鏈接上傳國家平臺，只要“掃一掃”，輕松二次自主學習?！爸v題小先生”“安全小先生”“健康小先生”特色二維碼在學生中分享，形成讓思維可見、讓學習發生、讓個性成長的學習生態。

　　依托國家平臺，學校開展項目化驅動跨學科融合探究，主動提問（項目）、分工協作（互助）、勇于探究（實踐）、多維成果（評價），激勵學生從學習者變身為研發者。

　　在這一過程中，以分組項目單、學科講題卡、平臺資源庫為支架推動；通過制定《“線上小先生”評價標準》，實現教師由單一傳授者轉變為雙師課堂設計者、學生學習支持者。如植物細胞是七年級“生物學”教學內容，由學科教師桑老師基于項目化跨學科融合的課程設計理念設計。借助國家平臺，教師面向學生發布任務：結合植物細胞的學習，為校慶制作一份文創產品。

　　隨后，學生在任務驅動下進行了問題的設計和猜想，并結合自身特長，成立了產品策劃組、研發組、包裝組和推廣組。項目實施中，策劃組的學生查閱資料，開展市場調研，完成調研報告，確定本次文創產品為制作橙皮精油手工皂；研發組的學生收集實驗材料，按照“皂基—溶化—澆?！鋮s”四大程序，完成手工皂的制作；包裝組的學生對手工皂包裝袋進行了精美的設計；推廣組的學生在文創產品完成后，通過國家平臺進行了產品研發過程和作品的展示。數字技術賦能真實情境的問題解決中，幫助學生動態地建構知識概念，養成跨學科的思維品質。

　　學校還利用國家平臺的技術應用，讓書本上的知識“活”起來，千里之外的數字化場景瞬間近在眼前。如英語課高感知VR云游“國家科技館”，陶藝課沉浸式體驗“云上國美”，閱讀課暢游“云上圖書館”，“數理云劇場”一期一會。虛實交互、數智賦能、減負增趣、情感互通，將“做題郎”變回“讀書郎”。

　?。ㄗ髡邌挝幌岛笔∫瞬形髁陞^唐家灣中小學）

《中國教育報》2024年11月16日 第03版