“怎樣才能把酸奶盒里的酸奶喝得更干凈”，如何轉變為《碳基涂層液體環境超滑性能探索》課題研究？近日，在2024年中學生英才計劃（浙東區域）中期匯報會上，面對中國科學院寧波材料所、西北工業大學寧波研究院等單位相關負責人，14所高中的56名學生展示了他們在物理、化學、生物、計算機等領域的項目研究進展。

　　為建立高校與中學聯合發現和培養青少年科技創新人才的有效方式，中國科協和教育部自2013年開始，共同組織實施中學生科技創新后備人才培養計劃（以下簡稱“中學生英才計劃”），為我國基礎學科拔尖創新后備人才培養打下堅實基礎。11年來，“中學生英才計劃”效果如何？在發現和培養拔尖創新后備人才的過程中，創新了哪些模式？未來還將突破哪些難點？記者對此進行了采訪。

　　培養學生在生活中思考科學問題的能力

　　“中學生英才計劃”如何發現、培養拔尖創新后備人才？

　　“中學生英才計劃”導師、復旦大學先進材料實驗室教授鄭耿鋒認為，高中生培養的第一步，也可能是最重要的一步，在于興趣與視野的搭建。換言之，就是培養學生在日常生活中思考科學問題的能力。

　　2015年“中學生英才計劃”學員譚劭宣在參加面試時，介紹了自己的想法：基于蘋果暴露在空氣中氧化褐變的原理，在透明膠帶的塑料薄膜和黏膠間加一層遇到空氣變色的物質層。

　　這是一個很好的想法，但不具可行性，因為透明膠帶的生產流程已經非常成熟，很難再超越市面上現有的產品。在鄭耿鋒的建議下，譚劭宣最終將課題調整為“酶促酚氧化制氧氣指示劑”，利用干燥硅膠吸水后顏色變深的原理，制備一種操作簡單、易于保存的氧指示物質。

　　“希望通過‘中學生英才計劃’的學習與培養，給學有余力的同時對科研有濃厚興趣的學生提供一個機會，讓他們初步了解一線的科學研究。”鄭耿鋒說。

　　個性化培養引領學生走上研究創新道路

　　在有限的時間里，如何根據每一名學員的特點，激發他們的學術志趣，引領他們走上研究創新的道路？“中學生英才計劃”很大的特點在于個性化培養。

　　申報“中學生英才計劃”時，當時就讀于北京市第二中學的蓋亞注意到，“中學生英才計劃”導師、北京航空航天大學教授劉紅，正是“月宮一號”項目總設計師。在跟隨劉紅學習的一年中，蓋亞完成了研究課題《微生物在月壤中生存能力探究》。

　　劉紅介紹，在培養過程中，團隊注重將學生興趣意向和本團隊研究方向結合，實現“文獻閱讀—確定選題—實驗探索—結果分析—成果匯報”全過程培養，讓學生初步掌握科學研究所需的邏輯思維能力和學術表達能力，為其將來進入高校學習、參加科研工作打下良好基礎。

　　“中學生英才計劃”導師、國防科技大學教授王意潔則帶領團隊“因材施教、立足增量”。她表示，要為不同基礎的學生設計不同的指導方案。在確定基本技術方案的基礎上，抽絲剝繭逐步深入，幫助學生完整體驗科研全過程，有效培養其科研素養。

　　構建“1+N”科技創新后備人才培養工作格局

　　截至2023年，“中學生英才計劃”已選拔和培養了9000余名中學生，一大批品學兼優、熱愛科學的高中生走進國內一流高校學習基礎學科。

　　“高中時，我入選‘中學生英才計劃’，在上海交通大學完成了化學學科一年期的培養，參與納米材料的制備、應用相關研究，那一年的學習為我今天的創新項目奠定了基礎。”中國國際大學生創新大賽（2024）金獎獲得者、南京醫科大學2021級本科生蔣騁昊十分感慨。

　　進入大學后，蔣騁昊將參加“中學生英才計劃”期間所學知識與醫學知識結合，研發出“皓齒玉成”納米顆粒，配套開發相關應用技術，實現口腔頜骨修復技術革新，為眾多患者帶來更為高效、安全的治療方案。

　　“目前，‘中學生英才計劃’已經把高中和高校連接了起來。”“中學生英才計劃”導師、北京大學數學科學學院教授盧朓一直在思考，“如何更進一步與企業連接起來呢？”

　　中國科學院院士俞書宏表示，希望“中學生英才計劃”能夠惠及更多青少年，構建以“中學生英才計劃”為示范、各省級項目協同發展的更大范圍、更高質量的“1+N”科技創新后備人才培養工作格局。

《中國教育報》2024年11月28日 第03版